公办幼儿园开展课题研究的思考与对策

　临渭区育红幼儿园李杜娟

　　开展课题研究是增强教师的研究能力和综合素养，提高幼儿园教育教学质量的重要举措。作为学前教育的一名“新生”，本人结合在小学教育多年的工作实践，融合对学前幼儿教育的认知，现就公办幼儿园开展课题研究的思考与对策，谈一下自己的浅知拙见。

　　从教育教学中寻找问题。如何培养大班幼儿提出问题的能力？如何对中班幼儿进行阅读兴趣的培养？如何提高幼儿的自我保护能力？都是我们在实际的教育教学中遇到的问题，怎么有效解决这些问题、这些困惑，就可以作为我们课题的选题。

　　从教学情境中捕捉问题。做课题研究，重点要解决的就是教学过程中的实际问题。而这些有待解决的实际问题往往是诞生于教学过程之中。教学过程就是这些具体、实际问题的发源地。因此，我们必需关注教学过程，对其作深刻分析，以挖掘其中有价值的问题。这就要求我们要有较强的问题意识，对问题具有高度的敏感性。

　　从幼儿自身发展中发现问题。结合幼儿年龄特征和行为习惯，有针对性地进行课题选择。例如，如何培养幼儿良好午睡的好习惯？可通过课题研究幼儿在午睡时的正确姿势，右侧卧睡、不趴着睡、不蒙头睡，午睡时教育幼儿自己脱掉鞋子并摆放整齐，在午睡时幼儿不咬被角和拉链，不吮手指，不拿小石子、纽扣、玻璃球等危险物品注意安全，发现幼儿自身急需或有待需要解决的问题，成为小课题研究的对象，能更有效的促进幼儿身心发展。

　　“科研即教研、教育即研究”的思想早已深入人心。基于这样的认识，把课题研究与教研活动紧密结合，以课题研究为载体，把教研活动和课题研究整合到一起，教研活动紧扣科研课题，把课题分解细化到小主题，教师带着问题研讨，这样我们的教研活动有了主题，课题活动有了研究过程。以小、中、大班三阶段为单位，进行美术、数学、礼仪等方面课题的研究，形成了科研活动课题化，课题研究教研化，教研活动专题化，以此提高课题研究的针对性和实效性，让教师在教学活动中研究，在研究中成长，从而提高教师业务能力和科研水平。

　　幼儿园应重视课题研究的每一个环节。在确定课题之后应组织教师对该课题进行剖析，找到具体的研究问题，了解此课题的研究现状，结合幼儿园自身的特点讨论可以从哪些角度入手开展研究。教师可根据自己的特长或研究兴趣有选择地承担一部分课题任务，也可以几个人合作完成其中一部分。

　　同时，课题研究能否顺利进行很大程度上取决于能否建立与之相对应，适合其发展的研究制度。制度规范行为，行为决定效果。为确保课题研究落到实处，幼儿园应该做到“三保证”：保证学习时间，将自主研修与集体学习培训相结合，定期进行集体课题科研学习，平时进行自主学习；保证学习内容，将自定学习主题与引导性主题相结合，每次的课题科研活动确定一个共同的学习主题；保证课题研究效果，将教师的课题研究和绩效考核相结合，制定课题研究的考核机制，从而激发教师的内在潜能，培养他们教育教学课题研究的积极性。

　　爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技巧而已。而提出问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学上的真正进步。”由此而见，一个课题的提出和实践，一个课题所取得的成果和成效，对幼儿教育发展的重要性。因此，课题研究是一项需要长期坚持的工作。随着教育事业的不断前进和发展，新的问题也会不断涌现。在以后的工作中，需要我们坚持常态化的课题研究，踏踏实实走好学前教育的课题研究之路。

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