如何培养小学生的写作技巧 渭南市高新二小王美娜

《语文新课程标准》中对于三年级孩子写作要求是让孩子乐于书面表达，增强习作的自信心。在孩子写作文之初，应该让孩子有一种表达的欲望，不惧怕作文。不要有太高的要求，要给予精神上的鼓励，另一方面也需要付出行动上的努力，给孩子一些指导和帮助，让孩子平稳、顺利地写出作文，爱上写作文。从孩子的实际出发，结合语文教学的理论，谈一下自己在教学中的一些体会：

确立正确的作文教学理念

进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。

重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。这是要经常花心思的事情。

明确求真、立诚是最重要的作文要求。作文的源头活水要是充实的、鲜活的生活。要想习作不胡编乱造，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。

引导学生积累好词、好句、好段落，提高表达能力

作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文。由易到难，循序渐进。低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福；能写条据，能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导。

摘抄。丰富词汇量，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘抄本，教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄，把内容分成人物、动物、事件、景物四大类，再把四大类分成若干小类。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，写作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。

带领孩子参加一些社会实践活动。平时父母不仅要关心孩子的吃穿，在星期天、节假日中，也要有目的地带领孩子参加一些社会活动，以拓宽视野，增长见识，丰富生活。家长还要注意在活动中启发孩子关心生活，热爱生活，体察生活，学会从丰富多彩的生活中积累作文素材。

从实际出发，从身边的人物、事物写起

从实际出发，从身边的人物、事物写起。记叙文又分为记事与记人。这两类记叙性的文章，小学生都应该掌握其写法。于是我给同学们提供了几篇典型的优秀记叙文，例如《生日的晚餐》《课余生活》等,我引导孩子：你们课余生活都干什么？让学生自己说，再进一步问孩子“你们最喜欢什么”？学生纷纷举手，说出自己爱好，其次问学生如何爱？爱到什么程度？学生在说的基础上，将其写下来。另外我又提供了几篇以记人为主的记叙文，例如《一个我敬佩的人》《介绍自己》等。经过一段时间，同学们逐步懂得了记事，记人的方法。接下来，要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容，都写些什么，最好有新的内容，新的角度。比如，写《我的父亲》《我的母亲》一类的作文，我采用方法是让学生学当小记者采访与父母关系密切的人，他们的父母、亲人、小伙伴、同学，获得第一手材料再动笔习作。这样写出的作文，内容更具体、更真实。

综上所述，是我从孩子刚入手学写作基础上教学几十年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的写作能力。要想提高学生作文水平，都要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

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