丹阳跟岗随笔 印象“教研员”

富平县教学研究室 高 娟

从一开始，我就对我跟岗的老师产生了强烈的兴趣。这个圆脸大眼弟弟模样的老师，身兼高中、初中地理教研员以及五中高三两个班的地理课程，因这错综复杂的工作，也练就了一身健步如飞之神功。我跟随其后，必得平底鞋伺候一溜小跑，初时狼狈后亦得健步之功矣。

观其人上课，妙语如珠金句不断。储备强大，地理天文、历史经济，纵横捭阖。抑或细致入微，试题深挖，所涉考点一一网罗。且颇能自黑，自诩“王胖子”。其实以其健步之功力，何“胖”之有？听其授课，嬉笑怒嗔，收放自如，不觉一节课倏忽而过。于我而言，如读美文看大片，颇有荡气回肠之感。

忆初见王重建老师之时，就觉这个八零后的大小伙子，内心一定驻扎着一个有趣的灵魂，今看果然。

交谈得知，王老师是2004届南京师大地理系毕业的，开始在访仙中学任教，9年后，因工作调整进入五中，在高中带了十几年的班主任、地理课。

“我非常爱跟孩子打交道。特别是做班主任，教育孩子们守时、守诚，像是在塑造一个个作品。”

“只是我很喜欢自己的专业，感觉在这方面遇到了瓶颈。专业嘛，立身立业之本，所以我想跳出来看看，换一个站位，去完成自己的专业理想。于是就去做研训员（也就是大家所说的教研员），期待突破。”

“前两年是地理老师兼的研训员，今年开始是研训员兼的地理老师。”王老师说，“顺序不一样，工作的重心和责任也就不一样。”

教学与教研二者相辅而成，不可分割。所以，王老师白天跑学校做教研，所带的高三地理课就经常调到早读和晚自习上，确保学生的课程不能耽搁，甚是辛苦。谈及身兼数职，王老师笑着说：“时间久了，也已经习惯现在这种常态化的工作模式了。晚上熬夜做文字工作，正好可以陪着女儿一起学习。”

而如何理解研训员的工作职能，在王老师看来，即要研，研究教材、课程标准、新高考的要求；训，用新课程标准的理念去引导训练教师。学期初要制定出本学期的教研工作计划；除了常规的听课、评课，还要组织开展不同类型的研究课、公开课、观摩课；成立高三核心备课组，参加集备；组织骨干教师，出测评题，集体磨卷阅卷，正确评价教学结果；提高自身专业素养，请进来、走出去，注入新鲜思想……

“当然，少则明，多则惑，教研活动要简洁不简单。”王老师一语中的。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”一个多月，在教师发展中心的学习实践为我的教研工作引入了源源不断的“活水”。感触颇深的是王老师他们这个地理家族。之所以这样说，也因不同层次不同类别有几个“小家庭”。“家长”既有专业能力也有组织能力，集群体之智慧，携所有成员一同成长。就像发展中心马校长所讲，教师发展中心就是要把成长的道路铺到教师的脚下。

突然想起一个细节，或许是巧合，却自有天意。在五中高三地理教研组，王老师的办公桌侧面，贴着一个学习金字塔的图片，金字塔的底座是：教授给他人，会主动学习，学习内容的留存率，是90%。

有师若此，学生之幸，好好学习吧。

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