心怀教育度半生 记大荔中学执行校长姚海宁

本报记者 毕云丹

因为有教师临时请假，姚海宁接手了该教师当天的物理课。一堂课下来，学生意犹未尽。

走出教室，挺拔的背影加上带风的脚步，感染和带动着每一位学生和教师。

1998年毕业到现在，姚海宁的双手始终未丢下那支粉笔。写写画画，研究教学、关注学生、指导教师………当所有的画面组合在一起，组成了一幅完整的育人图。

为人师的那一刻，他对自己有言在先：“作为教师，我们不能将教育作为一种谋生的手段。我们是引导学生自由飞翔的航标、攀登高峰的垫脚石，我们是为学生的健康、快乐成长的服务员。”

2010年陕西省普通高中课程开设与课堂有效教学研讨会上，姚海宁再次重申：“我们是在为社会、为国家、为人民、培养全面发展的人才，我们有责任在工作中充分挖掘和培养学生的创新意识。我们不是工人，学生更不是我们的产品，应该珍惜每个学生与我们一起成长的光阴。”

如果用几个关键字去概括姚海宁20年的从教生活，他说：“脚踏实地，精修内外。”即使走上领导岗位，自律的习惯始终没有改变。

身为班主任的那些岁月，他每天提前10分钟进教室。检查完学生各科作业的填写情况，对有问题的学生，进行逐一辅导或找其他老师辅导。

2008年汶川地震时，他组织学生在全校首先贴出倡议书进行捐款，适时对学生进行责任教肓。避灾期间，他与学生彻夜在一起，到处查看，并将自己的衣服借给学生御寒。

“姚老师因为我们跟房东都成了老熟人，他几乎每周来一次，跟房东聊我们的学习。”很多学生渐渐的都与他处成了永远的朋友。

对待教学，始终坚守“不备课不上课”的信条。“教师的教学态度决定了学生对其的尊重程度。”他的物理课一直深受学生欢迎。

坚持上好每一节课，力求让学生每节课都有收获，不浪费有限的教学时间，提高学习效率；认真进行作业批改和自习辅导，保证学生学习知识的落实，从而举一反三，融会贯通；收集学生的反馈意见，不断反思，不断提高。

从教25年来，多次代表大荔县参加国家、省、市的课改研讨会，在会上作为主要发言人发言。2012年被评为省级教学能手，两次被评为市级教学能手，2011年5月被渭南市教育局评为渭南市首批中小学教学名师。连续多年被评为优秀教师，最美大荔人。2021年获渭南市首届学科带头人、大荔县首届名师。2020年开始，被聘为渭南市教师资格考试面试官。

他常对一线教师讲：“教育进入新时代，我们要的不再是考试的机器，而是富有创新意识的人。所以作为教师的我们应考虑如何去培养他们的思维能力和创新能力，而不再是教他们如何用所学的知识去解题。”

适应新形势，改变旧传统。他的课堂上，会把全班学生按五到六人分成若干个“科技小组”，每组有一名组长和一名记录员，组长组织大家进行讨论，记录员做好记录。

上静摩擦力这一课时，他设计了这样一组实验：分组后的“科技小组”均领取了一套实验设备，其中包括弹簧秤、木块、砝码、棉布等。学生在做实验的过程中给姚海宁提前设计的表格中填入相应数据，而后进行讨论，找出静摩擦力遵循的规律。期间，姚海宁只作了简单的点拨和引导，对总结不当的地方重新进行总结。

为什么要这样做？这样做的好处是什么？

“这一过程是非常重要的，可以让学生最大限度地参与实验全程，体悟其中的每一个细节，在这个过程中学生能学到知识以外的东西，对能力提升极为关键。”很多老师通过观摩学习，给出评价。他把这种办法应用到胡克定律、平行四边形法则、牛顿第二定律等课堂中。

日常中，他还邀请学生一起参与课题研究，每个“科技小组”对某一课题进行设计、实施、分析、汇总、总结，直到得出结果，而后在全班学生面前由组长进行汇报，汇报完后，其余各组可以对其有3—5分钟的提问时间。

“重力加速度的测量”这一课题研究中，学生超乎寻常地给出了多种解决方案。他在其中看到了所蕴藏在学生身上无法估量的创造力。

做完这次实验后，有一组同学在心得体会中写道：“现代社会需要有头脑、会思考、有创新思维的人。我们应从不同角度去思考问题，培养自己的创新意识，不要将自己的思维锁紧铐牢，简单认识问题的表面，这样的想法很肤浅。下一次，我们一定会努力去做的，因为我们不比别人差！”

教学实践中，他先后撰写的论文《研究物理问题的图像方法》获2007年度渭南市基础教育优秀教学成果二等奖；论文《实验省份高考题带给我们的启示》在渭南市2008年普通高中新课改学科研讨会上获三等奖；在全国沪科版高中物理教学研讨会上所作的《探究电阻定律》说课及课件，被确定向全国实验区推广。

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