如何让学生“学会主动学习”

大荔城郊中学 杨龙

学习说到底是学生的事，这些年我们总在学生身边想办法，老想着如何教，如何高效地教，如何变幻方式地教，却鲜有研究者能以一个学生的身份去体验他们每天到底是如何学的，然后告诉他们到底应该怎么去学。

我们的学生会学习吗？一年多时间的观察，我发现大部分学生是不会学习的。他们有的很厌倦学习，由于常年基础较差，对学习根本就提不起兴趣；有的学习方法不对，死用功，瞎努力，成绩上不去；有的只知埋头苦学，从不停下来思考，被动地接受老师安排，从不系统地反思自己到底学的怎么样；有的看着很聪明，课堂上听讲充满热情，但往往自学时毅力不足，持续学习的能力不强。在学习这件事上，学生真的是非常的被动，根本搞不清楚自己到底哪里出了问题。

要想学会学习，掌握学习的主动性，我们就得先弄明白，学习到底是怎么一回事，学习到底有什么窍门？会学习的人都是怎么学的？

《辞海》就学习这样注解：“学习是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识和技能的过程”。会学习的人一般会通过对知识的探求，发现新规律、新信息、新知识，然后提出新问题并寻求解决方式。学习的过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中一方面会暴露学习者各种疑问、困难、障碍和矛盾，与此同时，也能展示出学习者的聪明才智、独特个性及创新成果。

因此，要想学会学习，就要正视学习过程中的正反面，特别是遇到各种困难，障碍、矛盾时要有克服它的决心，要能主动面对所遇到的一切，绝不能图轻松而选择逃避。只要确定了想学的东西有价值，就要全身心投入。唯有这样，主动力才能真正被调动起来，通过主动学习才会慢慢发现自身的无穷潜力。

如今，在以学生为主体的课改活动中，老师又该如何做才能让学生学会主动学习呢？

首先，作为教师一定要相信学生的潜力。相信学生能在自己的帮助下爱上学习，相信学生有能力自主、创造性地学习。同时，还要积极为学生提供好的学习环境和条件，并在课堂实践中指导学生有效进行自主学习。要不断给学生强调，不可低估了自己的潜力。要让学生学会理性看待学习过程中遇到的困难、障碍、矛盾；通过认识困难，学会解决困难。通过了解矛盾，学会化解矛盾。

其次，要重视对学生学情的调查和分析，从关注教什么到关注学生缺什么，基于学情组织课堂教学，以学定教，注重问题导学。在设计教学时，要以学习任务群驱动学生自学，通过趣味问题引导或将学生置于一种情境之中令其主动探究。问题设计应做以分解，由浅继深，从易到难，引导学生层层深入，激发学生思维，促进其深度自学。在学生探疑过程中要引导学生主动列举出解决疑问的各种可能性，引导学生思考的方向，不能任由学生钻牛角，要及时地给予点拨。接着要协助学生收集和组织有关资料，解答疑问，寻求答案。要引导学生论证结果，从理论和实践两个层面进行检验、补充和修正，使问题明确化。

在整个教学过程中，要不断地引导，不停地激发，持续地鼓励，不失时机地给予点评，恰到好处地进行点拨。不管是课前、课中还是课后，都要充分发挥学生主体性地位，做到能不讲就尽量不讲，能少说就尽可能的少说，多给方向引导少些完美支招。

学生要能主动学习，最根本的还是要有兴趣。作为教师，我们要想方设法地去调动学生对知识的热情，让他们体会到学习的成就感，就像看到海的辽阔与伟岸一样。只要养成好的学习习惯，就能自主在知识的海洋里驰骋。当然，海上航行注定会遇到激流、暗礁。当他们碰到激流，触到暗礁时，我们要给予他们方向和帮助，鼓励和坚持。

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