当孩子犯错的时候…… 大荔县实验初级中学

张少丽

上学期第一阶段质量检测前一天，我计划给学生留出一节课的自由复习时间。第五节上课铃声响起，我走进七年级（14）班的教室，提出地理复习的具体要求后，学生们就迅速打开课本认真地进行复习。大约20分钟过去了，我在巡视过程中发现：一个带着黑边眼镜、我叫不上姓名的男生，双手正放在抽屉里摆弄着一块卡通人物形状的怀表。这时的我一不做二不休，从他手中拿走了那块样子可爱的怀表，接着打开他课本的扉页，得知他叫“李泽阳”。然后，为了不影响其他学生的复习，我控制住自己的情绪，低声对他说：“咱们定个君子协定怎么样？如果这次考试你的地理成绩能达到70分以上，就可以带上试卷到老师办公室换回你的怀表。”

当我说这话的时候，李泽阳脸上的表情告诉我，我对他提出的要求有点儿高。就在这时，我忽然想起教室前门背面贴着上学期期末质量检测的成绩单，正好可以了解一下泽阳同学的考试情况。当看到成绩单上的“29分”时，我意识到自己分明是在为难这个孩子呀！随后，我又走到他身边，和蔼地对他说：“刚才老师给你提出的目标有些高，你看‘争取摆脱不及格\’可以吗？”孩子点了点头，显然我的话给了他一丝希望。

阶段测验后的一个晚上，李泽阳拿着他“54分”的试卷来办公室找我，怯生生地想要取回那块心爱的怀表。我爽快地答应了，并希望他能继续努力，因为我明白：孩子的进步确实较大，虽然没能考及格，但是他尽力了！

当天第七节课，是七年级（12）班的课，课堂上我习惯性地绕着教室的过道巡视学生的复习情况。当走到李晓辉同学身边时，看到他面前的书堆上放着一些游戏卡片，我随手拿起这些卡片翻了翻。就是这一动作，似乎给晓辉同学传递了一个错误信息——老师对卡片也感兴趣。几分钟之后，当我再一次转到他跟前时，眼前出现了这样一幕：晓辉正得意地欣赏着自己用心收集的卡片。如果放在几年前的话，我会一把抓起这些卡片摔在他脸上，然后严厉地批评几句，甚至会不加考虑把卡片撕个粉碎。但多年的从教经验，已经不容许我如此简单粗暴地去对待这个自由好动的“问题学生”。我采用“泽阳式”教育法处理了“卡片事件”。之后，晓辉同学见到我高兴地说：“老师，这次考试我地理得了76分，现在您可以把那些卡片还给我了吧！”我满意地兑现了考试前的承诺，孩子开心极了，接过卡片的同时还向我保证：“老师，下次我一定能考80分以上。”

……

从孩子们的身上，我深刻地理解了教师既要教书、又要育人的神圣职责。当学生在课堂上做了与学习无关的小动作时，我们应该理解他们，因为贪玩好动是孩子的天性。我们也应该尊重他们，注意保护学生的自尊心，必要时给学生“台阶”下，这样，会达到事半功倍的效果。正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”

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