优质资源共享的选课走班让教育公平而有质量

▲《高中生涯与规划指导》专题讲座。▲奋力拼搏的一中学子们。▲重视特色课程,提升创新能力。▲诸城一中。

□潍报全媒体记者于哲

通讯员刘丽王汨才

新高考背景下,在选课走班这一教学组织形式已能保证学生“选科”权的基础上,如何“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”,是新时代教育面临的新命题。为此,诸城一中基于对选课走班及优质教育资源共享路径的研究和尝试,积极推进实施“责任教学”,在转变育人方式、改进教学方法方面不断探索,取得了显著成效。

重构课程体系

建设课程高地

学校立足学科核心素养,优化三层四维责任课程体系,为学生共享优质资源提供完备的课程支持,为学校教育的高质量提升带来了源头活水。

立足学生全面发展,学校开展了关注学生基础、拓展、研究三层能力与“对自己、对他人、对自然、对社会”四个维度的责任教育；形成了“科研处——学科——教研组——教师”四级学校课程建设思路；深入开发了《密州文韵》《生活物理》《辩论之道》等优质课程百余项；以学科教师梯队发展、单元内教师横向开课、跨单元教师纵向教研的方式,探索“模块+专项”“专业+特长”的教师开课模式,挖掘教师身上的优质资源,促进教师扬长发展,打破学科界限,培养研究型、专家型教师,丰富校本课程资源,让学习的载体公平而有质量。

聚焦课堂改革

提高课堂效益

课程改革的核心环节是课堂教学改革,为深入变革教学方式,学校创新落实新教材、新课标要求,全面构建“TD责任课堂”,致力于形成“研学思一体化”的课堂教学,进一步推进课程整合,围绕校本教研先行,推进以研促学；强化任务驱动,引领深度学习,落实以思促学。

为深入挖掘学生潜能,提升教育教学质量,学校以培养和发展学生的核心素养和实践能力为主要目标,探索“新课+复习”“基础+拓展”的学生学习形态,在基础年级增设“新课+复习”“基础+拓展”两种选课方式,拓展学习内容；高考年级增设“常规+专题”“基础+专项”两种方式,提升思维深度；通过因人选课、按需开课,实现学生按需选择,满足其个性化需求,让学习的过程公平而有质量。

灵活选课走班

实行多元评价

以实际问题作为导向,学校对选课走班进行多样化尝试,“定2走1”“文理搭配”“单元内走班”“全面走班”等多种走班方式相结合,灵活拆分,巧妙搭配,以等级分为分班的成绩依据,保证分班标准科学合理。

同时,建立专业的标准意识,构建多元化的教师评价体系,形成多层级的教学质量评价办法。借助以评价主体、评价时段、评价内容为基本要素的三维立体评价体系,对师生进行多维过程发展评价,让评价完善目标,让评价引领过程,让评价促进发展。

加强技术保障

整合社会资源

积极建设数字化、智能化的基础设施和硬件环境,为实现资源共享提供管理保障。通过建设校内资源网、与校外教学资源平台签订使用协议等多种手段,为师生提供丰富、多样化的可共享资源。借助空中课堂、网络直播、网络会议等技术手段,扩大优质课堂的直接受众,实现优质课程、优质资源的大范围流动和交互。实现图书、实验、多媒体等设备的换代升级,并建设集选科排课、在线学习、协同办公、班级管理,家校合作、教学评价、数据分析等功能为一身的智能化的教育教学综合管理平台,为优质资源的最大化、公平化分享提供保障条件。

立德树人守初心,奋进担当谱新篇。下一步,诸城一中将立足于学生的全面发展,以核心素养为导向,以学校责任文化为核心,进一步完善课程管理工作机制,不断提高学校开发课程资源的能力,重构完善学校课程体系,推进实现校域教育公平高效,全面提升育人质量,为培养合格的社会主义建设者和接班人不懈奋斗。

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