“心德育”让德育从心开始

□本报记者邵光耀

通讯员王汨才

山东省首批规范化学校、全国培养体育后备人才试点中学优秀学校、山东省教书育人先进单位、山东省教学示范校、山东省唯一拥有中美合作办学项目的县(市)级中学、潍坊市五星级学校……建校60多年来,诸城一中成绩辉煌,先后为国家培养了6万多名优秀毕业生,连续十一年获得潍坊市人民政府优秀教学成果奖一等奖,办学经验两次在《中国教育报》头版头条报道。秉承“德由心出”的“心德育”理念,诸城一中从政治理念、传统文化、课程体系、主题活动和社会实践等方面加强道德教育,让“心德育”成为学校不断进步的源头活水。

以责任文化立校

培养有担当的人

为推进学校德育建设,该校统一思想、提高认识,总结提炼建校60多年来的教育教学经验,将“责任”确定为学校的核心文化,引导广大师生对自己负责、对家庭负责、对社会负责,将个人品德、家庭美德、社会公德、职业道德作为全体师生的道德必修课,培养有担当的中国人。

在教育教学实践中,全体教职工时刻保持清醒的责任意识和崇高的使命感,进一步增强“一切为了学生,为了学生一切”的教书育人理念,爱岗敬业,认真负责。学生谨记振兴国家、振兴民族的重担,将个人的学习、提升融入到伟大历史使命的实现中去,在筑起“中国梦”的道路上实现人生价值,用青春和智慧,为早日实现自己的梦想,融入宏伟的“中国梦”而不懈拼搏。

以“六心”为主体

夯实德育新体系

理想信念正心。“欲修其身者,先正其心。”该校将“正心”放在德育工作的首位。通过不断加强社会主义核心价值观引领,修正学生的思想观念,推进社会主义核心价值观内正于心,外化于行。学校根据学生年龄心理特点,认真贯彻中学生日常行为规范,开展“三三三”教育,引导学生诚实守信,奋发成才,教育引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

传统文化润心。“传统不是怀旧的情绪,传统是生存的必要。”该校将中华优秀传统文化纳入教学计划和课程表,配足师资、开足课时,全面落实地方必修课程内容。同时,设立修身室,用优秀的传统文化,对学生进行集中强化教育。现在修身室已扩展到能容纳500多人,并将修身对象延伸到全体师生、家长,修身内容扩展到校本课程、环境文化等。

课程体系养心。学校发挥课堂教学主渠道作用,发掘国家课程学科教学中的育人内涵,将德育内容细化落实到各学科课程的教学目标中,从学科教学走向学科教育,实现全科育人、全程育人。政治课上的“校园一带一路论坛”、体育课上的“中国武术”等助推学生思想品德、智力发育和健康生活方式形成。

主题活动动心。“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。”该校结合学校办学特色和学生实际,自主开发“四大节”活动,每学年至少举办一次读书节、科技节、体育节、艺术节。受此影响,学校已有近6000名学生考入中央美院、清华大学等高校,并向国家输送优秀运动员800多人,国家一级运动员80多人。学校至今已蝉联27届潍坊市中学生田径运动会团体总分第一名,被誉为诸城一中“体育神话”。

社会实践砺心。学校给学生提供丰富多样的社会实践机会,让学生在社会实践中检验自己的德育学习成果。学校建立了十余个校内外实践基地,开展远足活动、军训体验、校内服务岗体验、停电一小时体验等校内实践与义工活动和父母岗位体验、农村生活体验等校外社会实践活动磨砺心灵。

延伸教育铭心。该校把毕业典礼当成一次生动的德育课程,毕业课程由高一学生策划,全体学生参与,分为回顾、寄语、展望、荣耀、惜别五个板块,让全体学生在思考未来的同时珍惜现在,感恩老师、感恩同学、感恩母校。

多管齐下有保障

多位一体保实施

该校坚持学生主体、尊重个性、目标导向、教学相长、活动多样化、知行统一的育人规律,制定《诸城一中综合素质评价制度》《诸城一中学生惩戒制度》《诸城一中“心德育”实施方案》。以学校教育处为龙头,成立“心德育”工作领导小组,明确各级德育主体的职能责任,规划高中三年的德育主题、德育活动,对优秀育人案例进行梳理筛选,全面实施,整体推进,科学评价,打造学校“心德育”品牌亮点。

同时,完善全员育人导师制度,全体教职员工积极参与学校德育工作,育人导师配备合理,学生包靠全覆盖；严格执行《诸城一中师德考核制度》《家长评议教师制度》《教师育人问责制度》。落实导师在思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、成长向导、管理评价六个方面的工作职责。

教育是学校、家庭、社会共同努力的有机结合,由此,学校通过《教师与家长经常沟通制度》《家委会管理制度》与家庭形成合力,发挥家庭育人作用；搭建微信、家访等家校沟通平台,完善家长课程体系,定期举办父母讲堂、亲子教育活动；通过《特殊群体关爱制度》实现全域育人、全面育人。

同时,该校坚持阶段目标与终极目标相结合,注重过程性评价,关注学生成长过程中评价指标的变化,建立学生成长档案；将教师、家长、学生和其他相关者以合理权重纳入评价主体体系；突出对学生综合素质的培养与关键能力的考察；客观、公开、公正地记录学生评价结果,并把评价结果作为学生诊断提升和综合素质评价的重要依据。

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