浅谈动手能力的培养在美术教学中的重要性 ■淄川经济开发区第三小学　张贝贝

随着我国素质教育的全面推进和课程改革的深入发展,美术教学除了对学生进行必要的美育教育、促进其智力发展和进行思想品德教育之外,还必须通过美术教学活动,提高学生观察力、想象力和动手能力,使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习。据调查显示,在小学美术课当中,90%以上的学生喜欢上手工课,在手工制作课中,学生们通过选择材料,构思形象,实际操作等,更能体现学生的独创个性与创新才能。那怎样通过手工课堂培养学生的动手能力呢?

一、材料的积累和选择。手工制作是一项实践性、操作性、发展性都很强的活动,它有助于锻炼儿童的手脑协调性和创造性思维等。俗话说“巧妇难为无米之炊”,而手工制作的材料十分广泛,如点状、线状、面状、块状。所以就需要在美术上课之前学生收集积累多种材料,这就需要我们在平时的课堂中积极鼓励学生去收集和积累,并指导他们将材料分类,比如点状的用小纸盒放好,面状的用档案袋等,分类别存放,并贴上相应的标签,以备不时之需。在搜集的过程中,教会学生在收集积累材料时试着熟悉材料的性质,不断的比较,以达到在每次上手工课的时候都能够在材料箱中选取合适的用品。逐渐,学生们会积累更多的经验,养成随时有条理性收集的好习惯。

二、创设课堂情境,培养动手能力。“兴趣是最好的老师”,这是学生探求知识、发展思维的动力,也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多,以新激趣:小学生普遍具有一种猎奇心理。这就要求教师挖掘教学内容的新意,使之有新鲜感。艺术来源于生活,又高于生活,从我们生活实际出发,引导学生带着自己的生活经验和个性走进丰富的美术世界中,教师引导学生走入不同的情境让学生在轻松愉快的课堂环境中小组进行交流,充分地表达自己的想法,并得到一定的肯定与认可,学生们定能创造出他们所理解、关心的事物,感受到自己的重要性,从而个性得到发展,并提高了自信心,增强对事物的创新能力。

三、学以致用。在美术课程“设计·应用”学习领域中,让学生了解设计和工艺的基本知识和方法,并能学以致用,运用到生活当中来。如在《我们身边的痕迹》中,可以让学生感受各种事物的纹理特性,学习多角度欣赏和认识自然美；还能利用课余时间进行探究性、综合性的美术活动,运用不同肌理的材料组合、拼贴、拓印,创造出各种美术作品,体验探究的愉悦与成就感。

四、建立有效的评价机制。有效的评价机制,有利于保持学生手工制作的兴趣。教学中,我总是去发现学生创作作品的优点,在发现优点之余会引导学生发现其画面中基本技能掌握的不足,以保护和鼓励学生的创造欲。

新课标对学生评价作了重大改革,不再是以往的只看结果的单一性评价体系。而强调的是发展性、综合性、过程性和自评、互评等相结合地多样性评价。由于新教材的作业要求不像以往那样单一和固定,所以它的评价标准也是多样性和多级性的,应适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,促进学生的发展,鼓励和保护学生的个性特点。手工作品的评价更应从多方面来考虑,如材料的运用；作品的完整性、实用性、美观性；学生的制作过程；还可采用积星的方法进行阶段性的评价。总之,切实可行的评价机制可以保持学生对制作的兴趣,从而更加积极主动地投入到制作活动中,体验成功的快乐。

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