作业优化 提高学生自主学习和自我管理能力

□ 刘凤

课后作业是课堂教学的自然延续和补充，是教师掌握学情、检测教学效果和调整教学方法的重要依据。在“减负增效"背景下，如何通过作业优化提高学生自主学习和自我管理能力显得尤为重要。下面谈谈我在作业设计和作业要求方面进行的尝试和探究。

一、作业设计的优化

(1)讲究多样性、复现性传统的作业过分重视知识目标，缺乏思维训练价值，更谈不上创新、人文精神与实践能力的培养。为了充分发挥学生的主动性和创造性，我们的作业设计应努力从听说、读写、表演、视听等多角度入手，让学生动手、动脑又动口。如人教版英语8AUnit7Howdoyoumakeabananamilkshake?这部分内容涉及对食物制作过程的描述。在学生学会描述香蕉奶昔、蔬菜沙拉等简单的制作过程后，我在周末布置了这样的作业：1、你最喜欢的主食是什么?了解制作过程后，准备所需食材。记得为你的食材贴上英文标签呦!2、在父母的帮助下，以video形式记录你制作美食的全过程。别忘记用英语解说制作过程呦!周一学生到校后，通过小组推选、班级评选，我们最终欣赏了几个优质的录影材料。学生们在这一过程中得到全方位训练，参与热情高，教学效果自然很好。在巩固新知的同时，我们还必须有计划地将新旧语言材料结合起来，让学生温故而知新，时时进行知识的复现。

(2)讲究趣味性、新颖性

让学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，是我们教师的追求;让学生在作业中体会快乐、学会学习，更是我们教师的目标。作业布置得有趣、新颖和有效合理，不仅会吸引学生努力去完成，还会促进课堂教学效率的提高。如人教版英语7AUnit7Howmucharethesepants?这部分内容是关于如何在商店用简单的英语进行购物。由于学生在小学阶段接触过相关知识，我布置了这些预习任务：1、查找并熟记一些购物相关的日常用语。如：CanIhelpyou?2、让学生制作课堂上需要购买的一些物品，并给它标上价位，同时制作购买所需的“货币"。要求一切商品和货币都是自己制作的，不用真的。正如我所料，这次作业非常受欢迎，不仅学生完成作业的热情高涨，而且作业完成质量较高。这一过程极大地增强了学生的求知欲。

二、作业要求的优化

(1)注重层次性

学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此教师在设计作业时要真正关注学生的需要，而且要关注不同学生不同的需要，让他们在属于自己的能力范畴、兴趣范围内选择自己真正想做、能做的作业。因此，我在面向学生布置作业时，设计了基础巩固和拓展提高两部分作业，让不同学生在不同范围内自由选择，只限定最少题量，而不作统一要求，让有能力的学生做更富有挑战性的较高层次的作业，没有多余能力的学生只完成规定的最少量题。

(2)注重纠错本的使用

指导学生将每次做错的题目整理在一个本子里，成为一个“错题集"。引导学生经常翻阅，对错题进行再思考、再讨论，举一反三，逐步把握此类题目的解题方法。

(作者系铜川市耀州区锦阳路寺沟中学教师)

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