刺激多种感观　训练识字意识

识字是小学语文教育的重要组成部分。我们的汉字,是在象形字的基础上,在漫长岁月中不断完善为音、形、义的统一体,是先祖集观察与智慧的结晶。儿童学习汉字,总是从引导儿童仔细地观察字形开始的,不断刺激学生的多种感观,提升他们识字意识和能力。

低年级识字教学要求“多认少写”。那么,如何提高识字效率,让学生在课内高效识字,减轻学生课外负担,是我开始上识字课以来一直思索的问题。

这里举一个例子。如“苗”,儿童要掌握它,首先引导学生从整体观察它的样子:上面一个草字头(这时学生头脑中可能会想到田里生长的草),下边是一个“田”(这时学生头脑中可能会出现田野的样子)。学生利用他们已经获得的知识和他们的生活经验,加上老师的适当点拨,一边看,一边想,这时就会恍然大悟:啊,是禾苗的“苗”!。

对于那些字形复杂一些的字和相互之间容易混淆的字,更需要刺激学生的多种感观,促进他们的识字意识和识字能力。

一年级学生的注意力缺乏自觉性、持久性,所以需要老师不断地提醒和关照。首先在识字过程中,我尽量使用挂图、实物、卡片等材料,刺激学生的视觉,使他们产生识字的兴趣和愿望。语文课上,我总能突发奇想地调动学生的视觉和触觉:让学生根据自己座位的排数,到黑板前找到相应的数字,用手摸一摸,并领着大家读一读。接着,邀请学生上讲台,拿着生字卡片问:“我的朋友在哪里?”坐在相应排数的同学站起来说:“你的朋友在这里!”学生们兴趣盎然,很快就记熟了这是个数字。

其次,通过形象的画面、生动的讲述吸引学生的耳目,使他们在具体的语言环境中主动识字。如:在教学《识字1》时,出示挂图后,一边引导学生观察山村美景,一边引出“一棵树、两个人、三座山、四间房……”等词语。学生在视觉刺激下,学会了观察,了解了画面内容,也巩固了所学生字,一举多得。

再次,要想取得理想的识字效果。在生字和学生第一次见面时要给学生以强刺激,使学生对要认识的字产生强烈深刻的印象。在学生意识中,不明确、模糊的、肤浅的认识要少,坚决不做“夹生饭”。

我们可以看出:儿童识字的过程总是从观察开始的。所以在教学时,我们必须根据学生年龄小的特点,结合教学过程,培养他们的观察能力,刺激多种感观,把观察和动口结合起来,以说促看；把观察与动手结合起来,以动手促动眼；把观察与动脑结合起来,一边看,一边想。这样既激发了学生的识字兴趣,又提高了学生识字效率。

当然,关于识字教学,有各种有趣的、有效的方法,还需要我们在今后的教学过程中,多开发多探究,让更多的教学思维和模式,成为提升教学效果的驱动器。

(天水市建设路第二小学张瑞芳)

新闻推荐

特殊的岗位优质的服务 ——市殡仪馆荣获天水市“五一劳动奖状”侧记

本报记者洪野生机盎然,花木灿烂的“五一”前夕,天水市召开了庆祝2018年五一国际劳动节暨五一劳动双奖和工人先锋号表彰大会,表彰奖励荣获五一劳动奖状、奖章、工人先锋号、天水工匠、职...

天水新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离天水再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。