“职校生可保送本科”是个好信号

□最泰安全媒体评论员 安静

在“世界技能大赛”中获奖的中职、高职毕业生，具备保送至本科高校深造的资格。近日，教育部印发的一则通知，引发广大职校生和职业教育工作者的热议。世界技能大赛有“技能奥林匹克”之称，每两年举办一届，是当今世界地位最高、规模最大、影响力最强的职业技能赛事。（据《中国青年报》）

对此，广大网友表示，在社会提倡发展职业教育、培养高级技术工人的当下，这一政策无疑具有重要的指向意义。

难深造是职业教育发展的一大瓶颈

长期以来，职业教育与普通高等教育“分两条腿走路”，导致了优秀的职校生难以获得理论深造的机会，而对于从事技术工作颇有兴趣的本科生来说，缺乏实践技能的培训机会。而且，社会上也存在“职业教育低人一等”的偏见，似乎只有中考、高考失败的人才会入读职校。这种现状和刻板印象，导致职业教育在生源、师资、人才培养等方面缺乏竞争力，学生对职校的归属感和认同感也不够高。

事实上，随着科技的发展，职业人才早已不是人们传统印象中的“老大黑粗”，3D打印应用、电子信息技术、应用生物等新领域纷纷涌现，职业人才的技术含量越来越高。但在实际生产中，仍然面临高级技能人才稀缺等问题。这也从一个侧面反映出职业人才上升渠道不畅通、缺乏深造机会等难题。

符合现代产业需求的高级技术工人，有赖于正规化、成体系的教育机构的培养。从传统意义上说，技能的获得是以“师傅带徒弟”的形式完成的。但是，在现在的职业教育体系中，有许多高端技术、高端知识的习得仅仅依赖“师徒制”是不够的，还需要系统的、规范化的高等教育体系介入，才能让职业人才更上一个台阶。

“职校生可保送本科”具有示范意义

如何将优秀的职业人才用好、用到位？职业教育与普通高等教育互相兼容提供了一种思路。通过畅通中职、专科、本科到研究生的上升渠道，不仅让更多职业人才有机会深造，为他们提供学技能、练技能的环境，更能在社会上营造“技能光荣、技能成才”的氛围。只有让大家认识到，人生价值的实现并不是只有通过考大学才能实现，选择一门技术并努力奋斗也能实现人生梦想，才能吸引更多有志于成为“大国工匠”的人才。

事实上，不光部分优秀的职校生存在进一步学习理论的需求，也有一些本科生期待获得接触职业教育、锻炼职业技能的机会。此前，北京大学本科生周浩因更喜爱实践操作，从北大退学后，转学到技校学习数控技术，此后如鱼得水，还获得了全国数控技能大赛冠军。山东大学也有一位电子专业的学生为培养实践能力，到技校学技术。事实证明，理论积淀与专业实操是不可割裂的，具备理论基础的人能在实践操作中游刃有余；拥有实践经验的人在理论学习中，不仅有助于推动理论创新，也能通过增进理论来锤炼技艺。

尊重职业教育才能激活工匠精神

在近年来严格控制保送生规模的背景下，“职校生可保送本科”会不会造成新的问题？就目前政策透露的信息来看，公众不必多虑。

教育部明确指出，保送录取本科专业的高校限本科层次职业学校和应用型普通本科高校，且要求对申请攻读本科专业的中职毕业生增加文化课考核。如此谨慎的安排，既为优秀职校生提供了深造机会，也可避免他们无法适应本科学习环境等问题，坚持了学习能力与受教育层次相匹配的原则。

职业教育不是学习失利以后走进的“死胡同”，普通高等教育也不是适合每个人的“终南捷径”。教育只有更开放，才能量体裁衣，为不同受教育者提供差异化的成长平台。当职业教育与普通高等教育不再是谁取代谁、谁压倒谁的关系，社会对各类人才也能给予平等的尊重时，才能消除偏见和刻板印象，充分激活工匠精神和创新力，让每所学校都能培养出符合社会需求的人才。

热动

新华网：职校生可保送本科，让年轻人多一条赛道。

光明网：打通职业教育与普通高等教育之间的通道，才能让年轻人在探索和尝试中确定更适合自己的方向，而不再因为“一考定终身”的思维限制前程。

广州日报：观念转变了，人才评价体系也必须跟上。要逐步完善职业人才评价体系，构建以职业能力为导向的新型技能人才发展环境。同时，健全技能人才培养、使用、评价、激励制度，增强职业人才的荣誉感和获得感。

网友阿戴尔：他山之石可以攻玉。日本专门出台了《职业训练法》，使产业工人的技术教育形成一套完整的制度，以立法形式培训高技能人才；德国也出台政策，明确规定专业技术资格证书等同学士学位。这些做法值得借鉴。

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