本科教育提质，“增负”只是开始

□最泰安全媒体评论员 安静

近日，教育部在成都专门召开了一次旨在提升本科教育质量的会议，教育部部长陈宝生指出，本科教育是大学的根和本，要对大学生进行合理“增负”，提升学业挑战难度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。

对中小学生“减负”，大家都不陌生；但是对大学生“增负”，或许还是第一次听说，这不禁让人好奇，“增负”是在怎样的背景下提出的？合理“增负”又该如何落实？除了“增负”，提升本科教育还需迈过几道坎？

大学“严进宽出”该改变了

一些中学老师曾告诉学生，“现在要好好学习，将来考上大学就解放了”。考上大学，对很多苦尽甘来的学生而言，就相当于进了保险箱，即便是学业平平，也不必为毕不了业而担忧，这就是高校本科教育普遍存在的“严进宽出”现象。

正因为如此，“混日子”的大学生普遍存在。一些人的大学记忆就是“吃饭、睡觉、打游戏”“选修课必逃、必修课选逃”，在人生最宝贵的年华虚度光阴，是最大的浪费。

之所以会出现“高中拼命学、大学拼命玩”的尴尬现象，主要有两方面的原因。

一方面，对一些步入大学校园的学生来说，只要进了大学校门，就能轻而易举地拿到一张毕业文凭，知识似乎变得无足轻重。

另一方面，因为缺乏勤奋学习的动力和环境，缺少对知识的敬畏和尊重，一些大学生整日沉湎于手机、网络、游戏、娱乐等，迟到旷课成为家常便饭，白白浪费了4年的大好时光。

应当说，一些大学的教育模式与教育规律相背离、与社会需求严重脱节。无疑，本科教育是大学的根本，扭转“高中拼命学、大学拼命玩”的现状，重视本科教育是高等教育健康发展的最佳路径。

合理“增负”让本科教育更有质量

毋庸讳言，在经济社会快速发展的今天，“严进宽出”式的本科教育已经远远不能适应新时代高等教育的需要，深化本科教育改革势在必行。

只有坚持以本科教育为根本，加强管理结构、专业设置、学生考试制度等各方面的改革创新，合理增加学业负担，引导学生求真学问、练真本领，从制度和机制上形成刻苦读书的良好氛围，让大学生学以致用、学有所获，才能为我国社会主义现代化建设培养更多栋梁之才。

当然，为大学生合理“增负”，这一思路值得肯定，但决不能一概而论。实事求是地说，相当一部分高校和专业的学业压力并不小，比如一些理工学科、医学等专业的学生笑称：“专业选不好，年年像高考”。可见，给谁增、怎么增、增多少，都要先调查研究才能做到合理“增负”。“增负”，不是单纯增加学生负担、回到死记硬背的应试教育，而是要完成从中学到大学的实质转变——加大课程的挑战性、拓宽知识的广度和深度，在社会实践、学术研究、自主学习等方面提高要求，让大学生毕业后，既有就业竞争力，也有长远的内生动力。

提升教育质量还需老师和学生共同努力

提升本科教育的质量，合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性只是第一步，老师的引导把关和学生自己的正确认识同样重要。

在高中阶段，老师多注重“授业”；在大学阶段，很多老师“神龙见首不见尾”，教完课便不见踪影。办讲座、跑项目、搞学术论坛……老师忙得不亦乐乎，而学生学习全靠自觉，这也让自律性较差的学生产生错觉，认为大学是一片乐土。传道授业解惑的责任，不能因我们所处时代、受教育阶段和老师名望的改变而改变，顾此失彼的教育是失位，如果连基本的“授业”都做不到，更是高校教育的失职。

近年来，以武汉大学“院士课”为代表，名师大师给本科生上课广受赞誉、教学效果突出，充分说明了配强师资，既是对学生负责，也是一种压力。

当然，学生自己也要有正确的认识。荒废大学时光的恶果，也许一时半会儿不会显现，但必然会在今后的工作竞争中体现出来。往往是那些会自主学习的人，才能走得更远、成就更大。

正本清源，给大学生“增负”只是第一步。“增负”只是手段，提质才是目的。无论如何，从现在开始，“把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准”，毫无疑问是一件大好事。

中国经济网：向“玩命的中学、快乐的大学”说再见。

光明网：要正确理解“给大学生合理增负”。

@_苍苍苍术：只要大学选不好，年年期末胜高考。

网友一盏凉茶：所有的大学都要对此问题有所思索、有所呼应、有所行动，让本科生“求真学问、练真本领”，只有这样，才能成为让国家放心、人民舒心、社会满意的大学。

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