吐丝口小学体验教育的前世今生

□本报记者 赵冰 通讯员 刘晓燕

2014年9月28日，在泰安举行的山东省校本教研现场会上，吐丝口小学被评为“山东省校本教研先进单位”，并且作为莱芜市唯一的代表在会上作了典型发言。吐丝口小学的系列做法得到了教育厅领导的肯定与赞许，并多次在全省课程建设会上把吐丝口小学作为成功案例进行推介。

吐丝口小学新校启用短短3年时间，为什么能够得到省教育厅的肯定和赞扬？能够代表莱芜市进行典型发言？吐丝口小学的体验教育课题又是怎样从无到有，从弱到强一步步挖掘发展实施的？为此记者进行了探访。

前 言

从无到有顶层设计很重要

“3年前，我们由7个小学合并成了吐丝口小学。漂亮的校园环境，高标准的配套设施，让吐丝口小学一夜之间山鸡变凤凰，但是校园越漂亮，配套越完善，来自领导、社会、家长殷切的希望就越深，我们身上的压力就越大，如何才能对得起这么漂亮的校园，培养好未来的花朵，我们全校对学校的发展进行了全方位的思索与设计。”校长李金之说。

在这次大思考中，吐丝口小学从我们应该办怎样的小学教育？我们的问题是什么？我们的优势在哪里？等3个基础性问题入手进行多方论证。经过论证，吐丝口小学老师一致认为，小学教育最重要的是养成良好的习惯和品质，进而去影响孩子的一生。进而他们确立了“五年影响一生”的办学理念。

在这个理念的指导下，吐丝口小学又对学校存在的问题进行查找。得出了学生缺乏良好的学习习惯，学习的主动性差，很多教师研究意识淡薄，教师上课随意，课堂效率低下等问题。

带着找到的问题，吐丝口小学又开始寻找解决问题的答案和优势。“2012年莱城区音体美教学研讨会和品生品社优质课评选以及莱芜市综合实践现场会都在我校举行。总结这几项活动的共同点就是：学生都参与了、经历了、体验了，因此学生才有了精彩的表现。于是，经历、体验开始进入我们的视野。”李金之说。

找到突破口后，吐丝口小学与全体教师一道总结办学经验，发现最大的优势就是让学生动手操作，亲身体验。最终吐丝口小学决定以课题研究为载体，把全面实施“体验教育”作为实现办学理念的根本途径。目的就是让师生在体验中认知，在体验中明理，在体验中发展，于是确立了把“体验教育的研究与实施”作为学校的总课题进行研究。该课题在2013年9月被山东省教育科学规划领导小组作为“省十二五规划课题”立项，去年12月份结题。

“通过找问题、找优势、建课题，既能让我校扬长避短，又能避免人云亦云的尴尬，顶层设计的成功是我校体验教育成功的关键。”李金之说。

明确了努力方向后，该校多次召开专题会和动员会，要求老师们树立新的科研理念。并通过讨论法确定了体验教育课题的依据问题。

经过这些努力，体验教育确定为吐丝口学校特色办学的主题。

从理论到实践

步步为营扎实推进

万事开头难，什么事都是说起来容易做起来难。体验教育课题的实施与实践也是如此。“一个学校的某项改革成功与否其关键就在于学校一把手是否全力支持。”李金之是这样说的也是这样做的。在课题的最初、最难的阶段校长亲自出马，对全体教师进行多次动员和培训。从课题的背景、研究思路以及对课题成果的预设等多个方面调动、激发全体教师进行研究课题、落实课题的积极性，校长均参与其中。校长的带头作用逐渐得到体现，老师们从校长身上读出了学校改革的决心，学校老师观念逐步改变。

在老师们对学校体验教育课题认识到位后，该校通过加强主题校本培训，对体验教育课题进行解读、学习。又推出了备课组捆绑推进，个人录像“自磨”推进等办法，调动教师研究课题的积极性。

在实践的过程中，吐丝口小学随时把研究成果进行整理、总结、提升，先后有《在“体验”中享受幸福教育》、《让“体验”根植师生心田》、《让雏鹰在快乐体验中展翅翱翔》、《体验，让习作回归生活》等多篇研究论文在《基础教育参考》《语言文字报》等国家级刊物上发表。

由弱到强体验教育开花结果

有付出就有回报，几年来，随着体验教育课题的开展，吐丝口小学收获满满。“2012年，如果让我们参加一项课题研究，我们都不愿意参与。现在，即使没有上级的课题立项要求，我们也都会从自己的教学中发现问题进行研究。”学校老师周录之说。

教师理念的变化促进了教师的快速成长。2014年全市学科带头人评选，该校4名教师参加，全部被评为市级学科带头人，占到全区推选人数的1/4。该校的教科研成绩已经连续4年位居全莱城区的前两名。

老师教学理念的提升，很快在学生身上得到体现。课堂上，吐丝口小学的学生不在扭扭捏捏，用心倾听、勇敢表达、大胆质疑、善于合作已经成为每一名学生的基本素质。体验教育最大的好处就是通过角色体验、活动体验、情感体验提高了学生的学习兴趣，通过提高兴趣让学生由被动学习到主动学习、由厌学到乐学，从而达到爱上学校，爱上小学多彩的生活，养成良好学习习惯受用终生的目的。 

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