博山教育:绿色评价撬动健康发展 □翟乃山　王新义

2014年,博山教育又是一个丰收年。普通高考再创历史新高,一批上线606人。实验小学张宁、博山一中逯峰、实验中学谢翔宇在全市中小学教师教学基本功大赛中囊括小学组、初中组、高中组一等奖第一名。这是继2013年四十亩地小学赵新玲、实验中学徐帅分获小学组、高中组一等奖第一名之后的又一佳绩。这些成绩不仅令博山教育界振奋欣喜,就连市局领导和兄弟区县也对我们啧啧称赞。成绩的取得绝非偶然,这是我区更新教育理念、深化教育改革一系列创新管理措施实施的必然结果。其中,自2012年始开展的“绿色教学评价”,就起到了撬动博山教育发展的杠杆作用,引领助推着我区教育改革、教学管理、教师培训、教育质量进入了良性循环、和谐共进的快车道。

绿色评价是具有区域化、全方位、多层次特点的评价改革。“绿色教学评价”是一种符合学生身心发展规律,能够促进学校、教师、学生持续健康发展的评价机制。它不仅符合教育法规、规律,而且符合教育实际、体现时代特点、注重人的发展；不仅能促进学校管理水平的提高,而且有利于学校、教师和学生的健康发展；不仅能使学生德智体美全面发展,而且有利于大面积提高教育教学质量；不仅能优化干群关系、师生关系和生生关系,而且能极大地调动教师创新教学和学生主动发展的积极性。

“绿色教学评价”遵循着导向性、发展性、全面性、科学性、客观性的原则,在学校管理上重发展,重改进,重提升；在教师管理上重激励,重实际,重创新；在学生管理上重诊断,重过程,重发展。这项评价包含学校管理水平、教师教学过程质量、学生发展水平等三方面的评价指标体系。学校教学管理水平指数包括校干的课程理念、管理理念、教学制度、队伍建设、教学文化等。教师教学过程质量指数包括教师的备课、上课、作业布置与批改、学生辅导、学生评价、教育科研等方面。学生发展水平指数包括学生思想品行、学业水平、学习态度、学业负担、身心健康等方面。

为搞好这项创新的教育教学评价改革,区教育体育局成立了以局长张荣武为组长的博山区“绿色教学评价”工作领导小组,具体负责该项工作的计划、组织、协调、评价；成立了以分管副局长刘光录为组长的博山区“绿色教学评价”工作小组,具体负责全区“绿色教学评价”工作的实施。

为做好这项工作,区教育体育局出台了《博山区“绿色教学评价”实施方案》。《方案》对开展这项评价的意义、目标、内容、原则和评价指标体系作了具体阐述和严格界定,使基层学校明确为什么开展这项评价和怎样开展这项评价。因此,该评价体系具有很强的指导性和操作性。制定了《博山区中小学“绿色教学质量评价”细则》。《细则》紧扣教育教学目标和教学评价内容,设置了3个一级指标、19个二级指标和1个特色项目。各项指标皆内涵具体、外延清晰,既能指导学校教育教学工作的开展,又有利于区教体局对学校工作、学校对教师工作和教师对学生学习的评价。为消除参与评价人员在具体实施过程中出现组与组、人与人之间执行标准的差异性,区教学研究室制定了《〈博山区中小学“绿色教学质量评价”细则〉实施办法》。《办法》对每个二级指标的赋分原则和赋分办法作了具体规定。区教研室在每学期开学前组织参加“绿色教学评价”的所有人员进行培训,使其做到思想、认识、标准、尺度四统一,用以保证在实施“绿色教学评价”过程中公平公正和科学有效。

这项教学评价一改过去年终教育教学督导评估一锤定音评价学校工作的做法,与日常教学视导(包括课堂教学、教学设计、作业布置与批改、学生辅导、差生转化、教学计划制定等)、教师教学基本功比赛、优质课评选、学生学业水平检测、教学质量抽测等工作相结合,实现了由重结果到重过程、重分数到重能力、重成绩到重发展的转变,从而引导学校和教师把主要精力和功夫花在教学对象的每一个人、教学时间的每一分钟和教学过程的每一个环节上,避免了平时管多评少、年终突击迎评的现象。引导学生解放头脑和双手,充分发挥主观能动性,德智体美全面发展；在发展过程中激发兴趣、培养创新意识和创新能力,避免了“以分数论英雄”的评价机制带来的学校、教师眼睛只盯着分数而不顾学生全面健康发展的现象。

这项教学评价分三个层面组织实施。三个层面既相互联系,又职责分明。区教体局、学校、教师各司其责,实现了从上到下、从下到上评价、指导、改进密切结合的无缝对接。

第一层面是对学校教育教学工作的评价。这个层面的评价以日常教学视导、教研活动、质量抽测为主,引导学校把主要精力放在日常教学管理上。教学视导时,每到一所学校教研员都认真查阅教学管理资料、深入课堂潜心听课、全面观察教师和学生课余时间的活动情况,并认真作好记录,然后对照评价标准量化打分。视导结束后,由带队领导组织参与评价的所有人员进行情况汇总,肯定成绩,指出问题,提出改进建议和措施；然后向被视导学校进行情况反馈,并对发现的教学工作改进项目下达改进目标责任书,于下次教学视导时进行考评。日常教学视导,原则上每学期对学校进行一次。之中,根据工作需要适时进行专项视导。专项视导同样依据区《“绿色教学评价”实施细则》进行量化打分。同时,学校、教师、学生参加区级以上组织的各种教研、比赛等活动情况皆为对学校教育教学工作评价的内容。

第二层面是对教师教育教学工作的评价。教师工作质量的高低直接影响着学校的发展能力和质量水平。各学校都依据区教体局《“绿色教学评价”实施意见》,制定了适合自身特点的评价方案和细则,认真扎实地开展“绿色教学评价”工作。学校在评价教师时既关注工作态度,又关注工作实绩；既关注工作能力,又关注发展潜力；既关注对学生的教,又关注对学生的评,从而使教师不仅踏踏实实地工作,而且积极主动地创新,做到“日日新,又日新”。

第三层面是对学生的评价。学生是学校一切教育工作的发展主体。学校管理、教师教学的水平和质量在很大程度上是通过学生体现出来的。“绿色教学评价”的实施,改变了以往单纯以分数评价学生的现象,注重学生的全面发展,从德智体美等方面对学生进行评价。对于学生的发展,学校按区《“绿色教学评价”实施方案》进行全方位评价。评价时,不仅关注学生的点滴成长,而且注重学生的每一次进步,让学生在鼓励和成功的欢乐中发展提高。同时,学校给学生建立“成长记录袋”,留下学生成长的足迹。在评价实施过程中,区教体局除了检测学生的文化课成绩以外,还组织人员到学校抽测学生的身体素质情况、艺术素养情况、学习兴趣情况等等。这样评价学生,较好地促进了学生全面发展。

这项教学改革迄今已取得阶段性成果。学校管理层次大有提升,教师教学能力不断提高,学生主动发展态势令人欣喜。2012年6月,论文《构建生本课堂,提高“绿色质量”》获山东省中小学教育科研优秀成果一等奖,论文《实施“绿色教学评价”,提高“绿色教学质量”》获山东省中小学教育科研优秀成果二等奖。2014年9月,区教研室以“绿色教学评价”为内容申报的市级课题《博山区教学工作“绿色评价”的实践探索》在市教科所正式立项。2012年10月27—28日,山东省素质教育论坛在泰安市举办,博山区在论坛上作了《实施“绿色教学评价”,提高区域教学质量》的典型发言。

“绿色教学评价”的实施给我区教育教学工作带来了巨大的生机和无限的活力。从学校,到教师,再到学生,不再单纯关注一纸分数了,而更多关注的是学校的发展、教师的发展和学生的发展。目前,全区各单位都在想方设法地创新管理策略、教学策略和学习策略,不断提高教育教学水平,为实现教育强区梦而奋斗着。

(作者单位:博山区教研室)

新闻推荐

新华保险 及时赔付客户10万元获称赞

...

泰安新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播泰安正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。