减量提质 向美生长 关于课后延时服务下的美术社团活动的感想

□四川省绵阳市实验小学杨文萍

2021年，“双减”政策的出台，受到了家长、学校、社会各界人士的关注。我作为一名教育工作者，在这样的改革风暴中，感知更是明显。在很短的时间里，孩子们的课业和课外压力得到了很大的改善。家长也找到了方向，不再是盲目的督促孩子，为孩子报各种班，希望以此种方式来解决他们对教育的恐慌。而这样的发展，既违背了孩子们的身心发展规律，也给家庭带来了更大的经济压力，给社会的发展带来了很大的消极作用。因此，教育回归本质，教育回归课堂，就更为重要。然而学生的在校时间是一定的，在有限的时间内，让学生得到最大的发展，作为学校，作为教师，只能向课堂要质量，做到在减量的同时，还要提高质量。

我们现在的教学时间主要分为两个阶段，一是传统的上课时间，也俗称为正

课时间，二是为了解决家长的后顾之忧，满足社会的客观需要，义务教育阶段开展的自愿参加的课后延时服务。因此现在的教学时间相较之前，每天要多开展两节课。而在这段时间，不允许教授新课，更多的是完成家庭作业和开展艺体类相关活动。也正是这样的契机，很多学校的美术社团也应运而生。与美术课相比，社团与美术课有着许多的不同之处，而如何运用社团活动进一步来提升美术素养和能力，我有着几点小小的感想。

在此，就延时服务的美术社团活动，我有这样几点感想。首先，学生是美术学习的主体，而在受众群体上，社团活动与美术课又有着较大的差异。美术课作为一门必修课，是面向所有的学生，每一位在校学生都必须接受美术学习。而美术社团，是孩子们自愿选择的，是面向部分孩

子，部分特别热爱美术，而选择美术社团的孩子，他们对美术的兴趣更加浓烈。其次，参加社团的孩子大多有着一定的基本功，虽也有着差异，但整体差异较小。而课堂教学中，孩子之间的差异性更大，甚至有着少数排斥美术学科的孩子。再次，在课程设置上，课堂教学的课程设置，每学期的课程类型全面，课程的纵行关联较大。而延时服务的课程设置，更多的是以学期为单位，在课程上，更多的是模块性质的。如：水彩笔画、简笔画、国画……在设置上，可以具体到美术的一个具体类型，而每学期还可以在具体类型中开展一到两个主题性的活动。这样，社团活动在课程上，更能体现整体性。而课堂教学对于纵向比较的关注会更多些。

基于课后延时社团的这些特性，在社团活动的开展中，首先，在课程设置上，

要区别于课堂教学，用社团活动时间开展更深入的美术教学，让延时课成为有质量的社团课，让这些孩子在社团活动中得到美的熏陶和能力的提升。其次，可以适当的在难度和纵深上，有所突破，有足够的容量去接纳那些在美术发展上特别突出的孩子。同时解决面向全体和培优的不同层次需求。再次，在课程形式上，可以多样性，可以多开展一些在课堂教学中不容易开展的活动，例如：写生、大型手工作品的制作，多人合作方式的尝试等等。

以上是我关于课后延时服务，美术社团的一点想法。我相信，在国家课后延时服务宗旨下，更多学校的美术社团的应运而生，既给特别热爱美术的孩子提供进一步学习的平台，更让他们在社团活动中得到了成长。

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