谈谈如何认识数学基础教育改革

改革开放以来30年，我国培养出很多国际数学竞赛的佼佼者，参加不同地区之间的数学基础测试成绩前茅且基础知识扎实，论证了中国数学基础教育的成功，并由此受到世界关注，中国学生成为全球教育界公认的数学基础扎实、优点突出的学生，中国数学基础教育响誉海内外。但我国学生的竞赛成绩优秀，却无法掩盖数学应用能力薄弱的缺点。尤其在与美国等数学基础教育改革成功国家的学生相比，我国数学基础教育就无法堪称“完美”了。

首先，与其它学科的教师一样，数学教师也承受着巨大的职业压力，甚至与其他学科教师相比，数学教师的心理压力会更大一些。因为数学是学校课程中难度较大，师生花费气力最大，而往往是效果最差的学科。因此，数学教师的目的就成为了提高学生数学成绩。因此就出现了所谓的“题海战术”，就是以量化积累来推进质的飞跃，通过“熟能生巧”的学习思路引导学生解答难题、偏题，化工类论文发表只注重解题效率，而忽略数学思想的培养，逻辑思维能力的锻炼，使老师和学生同时陷入了机械教学和机械学习的深坑无法脱离。

其次，受应试教育的影响，我国学生在学习观念、学习热情方面不免被套上沉重的枷锁。尤其数学学习本身具有一定的枯燥性，加之应试教育所营造出的激烈竞争环境，使得数学教育很难摆脱机械性教育的印记。这一点在我国现行数学基础教育中被体现得淋漓尽致。在以考试成绩作为衡量学生数学学习效果的教育理念下，数学基础教育很难摆脱枯燥晦涩的教学模式，学生体会不到学习的乐趣，也自然无法理解科学精神对科学秩序的重要性，以及科学精神如何得以升华。

总之，数学基础教育并不等同于数学精英教育，作为大众教育，数学基础教育应当与机械式教学方法完全隔离开，用“授之以渔”的理念来培育学生的数学思想，坚持数学应用教育，为学生就业、步入社会做好铺垫，改变机械性地识记学习方法，数学公式、法则和定理不是靠背出来的，也不是靠反复练习得来的，是依靠理解和推演能力。然而数学基础教育走上“新数学”改革之路的好景不长，教育界再次意识到“回归基础”教育改革的失败，过于强调数学基本技能的训练，反而使学生过度关注解题，而忽略了数学与生活的结合、数学的应用性，从使学生在解决数学问题方面的应用能力出现停滞，数学基本功不够扎实。

（洛南县石坡镇周湾小学郝锋山）

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