如何确定小学阅读教学中的三个角度

语用目标是小学阅读教学的主要问题，与文本内容存在密切联系。新课改背景下，教师的思想观念发生了根本性变化，不再单纯强调基础知识的传授，愈发重视学生听说读写等语言综合应用能力的培养。但受诸多因素的影响，很多教师并未真正意义上理解语用目标，在实践教学中存在盲目之处，不利于小学生阅读能力的培养。因此，对小学阅读教学语用目标进行研究，能够为小学语文教师的教学提供支持。

课文兼具文学和教学价值，教师确定语用目标时，需要考虑教学需求。小学阅读教学是语文知识输入的过程，在促进学生语文综合应用能力和语文素养提升方面占据重要位置。因此在教学中，教师要充分考虑这一目标，提高教学的有效性。

小学阅读文章涉及大量文体，如诗歌、小说、散文等。针对不同文体，教师要选择不同的学习内容。一般来说，文体不同，对应的语言形式也会有差别。如散文与诗歌，二者的语言节奏感相似，教师在引导学生学习句子长短和反复的构成时，帮助学生感受语言的独特之美。在阅读和分析文章的过程中，学生能够对不同的问题有所把握，经过长时间积累，能够指导写作。

综上所述，小学阅读教学的终极目标是让学生通过阅读，积累更多的语文基础知识，为写作奠定坚实的基础。因此，教师在阅读教学中要转变传统教学理念，重视教学的“语用目标”，从教学、文体、学生三个角度开展阅读教学，引导学生从不同的层面上学习和掌握语言知识，并将语言训练渗透至各个环节，提高学生的语言运用能力，提升语文素养，从而促进小学生的全面健康发展。

（洛南县景村镇八一小学刘争辉）

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