乡土美术资源引入中职课堂的探讨

□庞立芬 陈占德

乡土美术资源是指发源于乡村的传统民间艺术，主要包括传统制作工艺、面塑、民间剪纸、刺绣印染和布制品、民间绘瓮、木版画、动画皮影以及农民画等。它是人们在长期劳动生活中积淀下来的文化结晶，开发利用这些贴近学生生活的素材，能激发学生的兴趣，丰富美术课堂，渗透德育，拓展艺术教育，培养学生实践能力和创新能力，在传承文化、育人作用和社会效益方面其开发实践意义重大，其中的农民画就是乡土美术资源的典型代表。一、对农民画及校本课程开发的基本看法

农民画是通俗画的一种，源于中华传统文化，它是劳动人民创造的一种宝贵艺术成果，是一切绘画艺术的母画，是中国最普及、最通俗的一个特殊画种，也是民间自由装饰艺术之一。农民画想象力丰富、造型夸张、色彩艳丽、构图饱满、富有地方特色，是土生土长的民间艺术，多系民间的农民画家在劳动之余用画笔来描绘美好生活，创作出自我欣赏的绘画，风格奇特、手法夸张，有“东方毕加索”之美誉。

近年来，各级各类学校为落实好立德树人根本任务，高度重视美育教育，不断加强文化建设。目前农民画发展迅速，创作成员多元化、形式多样化、作品个性化，成为极具民族民俗艺术特色的乡土绘画艺术。中职学生文化课基础相对薄弱，但对艺术有渴望和追求。把农民画引入中职美术课堂，拓展创新思想政治教育的实施范围和途径，引领美育教育纵深发展，实现国家课程、地方课程和学校课程的有机衔接和使用，以此推动中职学校课程体系的构建，更好地服务于学校和文化事业的可持续发展。

另外，农民画除了在教学与培养后备人才方面意义明显外，还有着较高的社会与经济价值。在新农村建设、城镇化推进中，发展农民画是实施文化惠民扶贫的重要手段，将农民画与文化旅游产业结合起来，开发“互联网+农民画”模式，丰富文化产品，打造文化旅游新样式，可以增加农民收入，进一步提高地方魅力、影响力和人文内涵。

校本课程是指学校根据自己的教育思想，为满足学生的发展需要，以学校教师为主体开发出的与学校特点和条件相适应的课程，是当前课程改革希望建构的新课程体系的三大板块之一。基于中职学校生源和教学内容特点，应依据课程开发，从目标、内容、实施及评价角度开发校本课程。本着优化特色课的教学原则，有必要整理富有本土文化特色的美术教学内容，使其既符合中等职业学校学生身心健康发展的需要，又适合中职学校特色课程体系的构建。在美术教育改革要求的基本框架下，对美术课堂教学进行补充和丰富，使中职学校的美术教学有一个最基本的依托和支撑。二、乡土美术资源课程开发的学术与应用价值

农民画这一传统艺术形式既可以培养学生观察生活、描绘生活、歌颂生活的热情和能力，培养学生对农民画的浓厚兴趣，激发学生热爱家乡的真挚情感；又可以激发学生的民族自豪感，增强民族自信和文化认同感，使这一源远流长、博大精深、具有淳朴和浓郁地方特色的传统文化，在濒临失传、后继乏人的背景下，得以发扬光大，继续保持她独有的艺术魅力，更加扎实地植根于广阔的农村大地，并且在传承的过程中不断加以完善创新，迈向更高的艺术平台。

农民画极具生活气息和独特艺术风格，其活泼明朗的画面和丰富的生活内涵愈来愈引起更多具有艺术眼光人士和广大劳动人民的喜爱，也不断引起国外有识之士的兴趣、关注和肯定，成为文化旅游颇有前景的新兴市场。

开发中职学校农民画特色校本课程可以作为满足学生自身发展需要的重要途径，也是我校实施美术特色课程，贯彻新课程、新教育的重要手段，是全面培养学生创新能力和提升综合素质的载体之一。我校位于沿海地区，是一所年轻的中等职业学校，因建校时间短，教师队伍年轻化，社会文化艺术作为新开设的专业，发展不够成熟。就目前学校美术课堂教学而言，还远远不能适应美术新课程、新教育改革的要求。但我们发现中职学生相对普通高中生在书本学习上可能存在一定差距，但他们易于接受新事物、新观念，动手能力和创新意识强，喜欢张扬个性。我校便以本土特色文化为支点，通过不断开发实践寻求可互动的美术教学元素，提供可实施、借鉴和推广的教学方式、教学内容等，以求对当前中职美术教学不尽如人意的局面有所改进或突破，并引领中职学校走进美术新课程、新教育，培养一支具有创新精神的美术教学团队。同时，还可促进其产业和市场化进程。三、乡土美术资源课程开发的瓶颈及研究方法

(一)开发需突破的瓶颈

1.如何在构建传承农民画的课程体系组织实施中创作创新、探索发展，对采集到的资源如何进行提炼加工等。

2.学生对农民画的鉴赏能力，对农民画技法、技巧的掌握水平尚浅。如何在中职学校美术课程体系构建中，让学生领会农民画的精神实质。

3.能否促进中职学生自觉认同并倾心传承农民画文化，观察感悟生活、敏锐捕捉生活、启迪心智的主观愿望和能力，提升热爱家乡的情感等。

(二)开发研究方法

1.资料作品搜集法：搜集民间艺人农民画作品，汇集农民画艺术作品“资源库”，促进教师不断自我学习和提高。

2.访谈法：拜访农民画家，邀请他们到校给学生言传身教。虚心听取专家的意见和建议，及时调整研究过程中不恰当的环节，并邀请其指导课程开发研究工作。

3.经验总结法：进行农民画的风格研讨和作品创作，对教学过程、教学方法、风格把握、研究方向等及时交流沟通，互相碰撞，产生灵感，适时调整。撰写教学反思札记、认真进行提炼并完善成文。

4.个案研究法：研究著名农民画家的艺术特色。对开发研究中涌现出的具有个性特色的画家和有创新性的老师进行总结并作经验介绍。

5.情景体验法：带领学生深入生活，通过让学生们参与采茶炒茶、结网捕鱼等活动搜集素材，为农民画创作进行实践体验。

6.三评结合法：自评、互评、师评。在学生创作的过程中,对学生的作品拟采用让学生自评、互评、师评的方式，选出优秀的作品进行评价并予以鼓励。

随着教育向纵深和精细化发展，如对农民画乡土资源加以重视并实施科学合理有效教学，这一特色艺术教育将成为学校一张富有魅力的靓丽名片。

（作者单位：山东省日照市海洋工程学校）

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