荧屏间的交流张英

山东聊城张英

转眼间，线上授课已经开展有一段时间了，由开始的生疏到如今的轻车熟路，由线上授课的不习惯到如今淡定从容的应对这种特殊的教学方式，我收获了很多，也懂得了很多。

回想起第一次接到要从网上授课任务时，内心忐忑不安，担心自己不能很好的完成线上教学任务，担心这种特殊的授课方式不被同学们认可。在我的认知中，线上教学与和学生面对面交流的传统教学模式相差很大。因为平台限制，教师在屏幕的这头，学生在屏幕的那头，老师并不能像平时上课那样及时掌握学生的上课状态，不可能看到所有同学的实时动态，也不能了解学生的知识掌握情况。课堂中只能提前做好预设，大体估算学生的上课情况。

线上教学初，很多同学不太适应，不能按时听讲。早读任务完不成，导致课堂上提问的时候大部分同学都不能很好的进入学习状态，延长教学进度。后来，在各位同学踊跃发言，提出好的意见后，我建立了一个早读班小二，大家把语音视频背诵上传，这样就能直观的看到同学们的背诵状态，极大的提高了早读的效率。再后来，又增加了早读抽查环节，同学们的早读背诵效率越来越好，在学生们进步的同时，我也在逐步成长。

在课堂上也会遇到突发情况，在上课点名提问时，久久得不到学生回应。线上教学无法看到学生动态，只能通过提问来了解学生对知识的掌握情况，无法得到学生呼应，就无法判断学生掌握情况，便会再次影响教学进度。还有的同学自制力差不按时上课，或者中途离开，开小差。针对这种情况，我采取了抛锚式教学法，对学生提出相应的问题，让他们和老师互相交流。让学生们主动学习，提高学习的积极性。针对平常作业完成较差的、课堂发言较少的同学让他们充分发表自己的看法，鼓励他们多多表现自己。告诉孩子们，他们是最棒的。

作业是检验学生上课知识掌握程度的良方。而在线上教学方面，作业也是我了解学生上课情况的非常重要的工具。线上教学的弊端就是批改作业不再像传统教学一样，可以直接用笔来标出学生出现问题的地方，线上教学只能打字语音与学生交流。一开始，我在批改完作业之后，反馈直接发送给学生，再课堂简要评价作业完成情况。可是这样学生只能看到自己的情况，而且占用了不少的课堂时间。因此，在之后的批改时，只给学生简单的等级评价，具体问题形成电子表格，整体发到群里，让学生能够看到所有人的情况。通过作业的完成度，让他们自己给自己选择一个挑战目标，并为此而努力。在老师和同学们相互配合下线上教学渐入佳境。

线上教学，需要克服的困难依旧有很多。但是越是如此，越要迎难而上。因为我知道我们身上肩负的是每个孩子们对知识的渴望，是祖国未来的希望。外面已花团锦簇，疫情总会过去，我相信我们相见的日子不会太晚，让我们共同坚守，待到阳光灿烂，山河无恙，校园中又回荡着孩子们朗朗的读书声……

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