教师作家杨富志谈“师生阅读” 要形成一个互相影响的阅读场

杨富志，莱芜实验中学高级教师，2005——2010年主持山东省省级课题“读名著、批名著、演名著、写名著、把根留住”，荣获山东省教科研成果一等奖。在山东、湖北、四川、安徽、广东等地作报告130余场。对于师生阅读，杨富志认为，每一位教师，都应该读书，而且是带着学生读。山东商报·速豹新闻记者朱德蒙

读一些关于沟通和爱的书

记者：近期，您的阅读书目和感受能和读者介绍下吗？

杨富志：因为疫情，拘束在家，读了几本书。国外的，美国人马歇尔·卢森堡博士写的《非暴力沟通》。国内的，赵永久先生的《爱的五种能力》。第一本书是教人如何“沟通”；第二本书是教人如何“爱”。沟通与爱，几乎囊括了生活的全部奥妙。会不会沟通，能不能爱，决定了一个人的生活是否过得美满、滋润。如卢森堡在书中谈到，一个人的喜怒哀乐诸情绪，其根源不是别人的行为刺激，而是自身感受，自身的需要和期待以及对他人言行的看法，导致了我们的感受。所以，不要动不动就怨天尤人，当我们动辄归咎于他人抑或自己的时候，我们就会苛人责己，彼此伤害。只有用心体会需要，他人的以及自己的需要，才会宽人恕己。《非暴力沟通》正是让读者学会以非暴力沟通的方式，获得爱、和谐与幸福。如果它能够在师生之间、同事之间、夫妻之间、上下级之间以及父母和子女之间等一切人与人之间普遍运用的话，世界将充满爱。

记者：您近来一直在上网课吗？你认为网课如何与之后的线下授课、学习等结合？

杨富志：虽然我没有上网课，但我是课前集体备课的参与者、课中随堂听课的亲历者、课后所教学生的管理者。因此对网课，我还是有发言权的。首先，我想谈谈大家对“课”的认识。“课”，无论是线下授课还是线上授课，其本质未变，变的仅是授课形式，由面对面变成了线对线。若从单纯的教师“讲”与学生“听”这个角度来说，“讲”，要讲究艺术；“听”，要讲究专注。讲得好才会听得好。这一点，对“线对线”教学而言，尤为重要。否则，自律性差的学生就会开小差，让老师担忧，家长们抓狂。

我认为，课，不能够仅停留在教师“讲”和学生“听”的层面上，如果仅停留在这个层面，“课”将“非课”。所以我认为不妨大胆地“试”，让学生讲，因为最好的学就是讲给他人听。这对解决学生开小差、不认真、离线等虚假学习的现象有较大作用。

至于物理、化学、生物等课的衔接问题，其实家长不必着急，待学生回到校园，这一课肯定补上，否则学生的科学素养难以落实。

要形成一个互相影响的阅读场

记者：信息化时代，学生们最近一直在上网课，手机不离手，势必会进行网络阅读，您如何看待青少年与网络阅读和纸质书阅读的关系呢？你认为该如何引导学生阅读？

杨富志：如果把纸质阅读看做是一枚硬币其中一面的话，那么网络阅读就是这枚硬币的另一面。纸质阅读和网络阅读是同质的，只是媒介相异罢了。需要注意的是，对青少年而言，关键的问题不在于是纸质阅读还是网络阅读，而在于“读不读”的问题以及“读什么”的问题。

目前，单就我的学生来看，在他们居家学习上网课的这段时间里，大部分孩子把大部分课余时间泡在了网游中，只不过有的轻一些，有的重一些。轻者就是完成了学习任务后玩一会儿，无可厚非。重者则不言而喻。还有些同学会在网络上阅读，但他们所读的往往是那些网络小说中最撩孩子心扉、吊孩子胃口、令孩子幻想的作品……充斥着权势、财富、美色、暴力、血腥、冷酷、奇遇……当然，这并不是网络阅读所独有的现象，纸质阅读照样存在。

以我为例。每天，我会把朋友圈里看到的好文章转发给我儿子，不管是国事、家事、天下事、还是人事……只要我觉得该看看的，我都转发给他，有时候也转发给学生，提醒他们读一读。我认为，大人应该有选择地给孩子推荐网络阅读材料。至于纸质阅读，语文教材里早就安排好了，全是名著，有必读，有选读，只要读起来，就能满足青少年精神成长的需要。

当然，这里面有一个“怎么读”的问题。怎么读，是语文教师的事。我作为语文教师，我这样指导学生阅读。第一，要求学生每天读十页，每页做批注一处，每处三五十个字。第二，在微信“小程序”中开通阅读“小打卡”，要求学生每天打卡，上传批注。第三，当整本书读完后，要求学生写感悟、做美篇、发朋友圈。

一个班，一群人，构成了一个集体，形成了一个阅读场，在这个场里，相互影响，相互促进，一起走向远方。

师生阅读之幸和不幸

记者：您多年从事教育教研工作，对于广大教师们的阅读，您有什么建议吗？

杨富志：我想把这个话题中的教师阅读，改为师生阅读。

第一种是一个阅读的教师遇上一伙阅读的学生，这是教育之大幸。对教师而言，得天下英才而教之，是大幸也；对学生而言，授业于一儒师，是大幸也。当师之幸与生之幸不期而遇时，教育就是一件美好的事。

第二种是一个不阅读的教师遇上一伙不阅读的学生，这是教育之大不幸。这样的教育没有未来。

第三种是一个阅读的教师遇上一伙不阅读的学生，这是不幸中的万幸。不幸是指教师空有满腹经纶，却难以施展，万幸则是指学生，毕竟他们遇到了一个喜欢读书，也热衷于让学生读书的老师，这个老师肯定有形无形地呼吁学生多读书，也肯定有部分孩子跟着他受益。

第四种是一个不阅读的教师遇上一伙阅读的学生，这是万幸中的不幸。万幸指学生，读书本身就是一种最经济、最实惠、最能养人的一本万利的事情。不幸是指教师的不幸，不读书的教师，他不能够从容不迫地解答学生在学习时产生的疑惑，尤其是不能巧妙地处理课堂教学过程中那些非预设的问题，长此以往讲台便站不稳了。所以，每一个教师都应该读书，而且是带着学生读。

记者：这段期间，您有在进行新的创作或者是您有规划新的作品吗？

杨富志：近年，很想给《问道彳亍，如是我教》出个姊妹篇，名字权且称作《问道彳亍，如是我育》。一本教育的，一本教学的。

嘉宾简介：

杨富志，爱心与教育研究会会长，山东省济南市莱芜实验中学高级教师，山东省书香家庭，山东省教科研工作先进个人，2005——2010年主持山东省省级课题“读名著、批名著、演名著、写名著、把根留住”，荣获山东省教科研成果一等奖。在《中国教育报》《语言文字报》《中国教师报》《中学语文教学参考》《中学语文教学通讯》《语文学习》《北京教育》《湖北教育》《福建教育》《黑龙江教育》《教育导报》《四川民族教育报》《中国西部·教育》等专业报刊杂志发表文章100余篇。

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