观念性水彩写实风景画教学漫谈

窦凤至

当代观念性水彩写实风景画课题创建的初衷，是源于对水彩写实风景画教学的关注。在当今水彩画繁荣发展的时期，如何引导学生在水彩写实风景画中加入观念性的创作思维，是课题教学中的重点。关于水彩写实风景画的发展，首先要完善写实性中对于当代的关注，其次要提高学生的艺术修养和审美品位。当代观念性与写实风景两者之间是相辅相成的关系，以往传统的水彩写实风景画多依赖于自然观察，而观念性的注入则可以在一定程度上改变水彩写实风景画的客观性，是一种继承传统、融合创新的状态，有助于水彩画创作上升到更加具有学术性的层面。

当代观念性水彩写实风景画已不再是简单表达日常的视觉物象，而是逐步实现了从具有易于辨识的叙述性转变为揭示异幻图像的跨越，而异幻图像则是隐藏于物象内部的抽象结构与潜意识。在这个跨越的过程中，水性材料这种本质上的特殊性被淡化，更为突出的是水彩艺术中图式的创意和重构，彰显了水彩画广阔深远的包容性，从而弥补了水彩画仅仅停留在工具、材料、技法等外在形式上的不足。

当代观念性写实风景画创作绝不是一个完全写实的过程，而是一个当代艺术创作思维与绘画形式语言的整合，是概括、提炼、呼应、对比，表达出面对自然、物象直接的激情和感受。要融合当代艺术思维，以构成方法入手，进行平面构成、立面构成、色彩构成、水墨构成，以及错位、层次罗列、光影迷离等艺术创作的多元素综合训练。当代观念性写实风景画注重的是科学性的教学理念，通过专题训练突出水性综合绘画本体命题的理解和掌握。因此，强调教学的科学性有着极其重要的意义。

美术评论家林木认为：“如何保持住水彩艺术自身特点而又创造性地运用民族绘画的较为本质的内在思维方式和造型规律，使二者的融合更为和谐，这是水彩艺术具有中国民族气派的关键。”中国的艺术精神遵循从写实到传神再到造境的创作方式，意境的创造是中国艺术区别于西方艺术的重要标志，然而塑造意境的第一步便是对客观世界的理解与模仿，以此传达生命体悟。对精神世界的追求，正是源于对世间万物的热爱。对中国民族艺术的借鉴，不应该只停留在材料、工具、技法等外在形式上，而是要上升到文化的、精神的层面，吸取其中的精神内核，使之外化成具体的、可视的艺术语言和形象。既可以是具象的，也可以是抽象的，还可以打破具象与抽象的界线，总之不拘泥于习惯的定式思维。简单来说，当代水彩教学要关注当代艺术思潮带来的传统与革新，把握时代脉搏，增强自身修养，这样才能增强自身的鉴别能力，达到当代思潮同步，增强对当代艺术的参与意识，实现从传统写生水彩画到当代性与观念性相结合的转变。

当代水彩艺术教学的研究提倡严格的基础训练，自始至终与培养学生的审美情趣和提高艺术素养紧密地结合在一起。目的在于激发学生的聪明才智，拓展水性材料的应用空间，发挥水性材料的特质，体现凝练、柔润、细腻、透明等多种水彩语言，提高基础绘画的渲染力和表现力。同时，也要有选择地吸纳各类当代绘画的艺术观念，树立水性媒介绘画的语言意识、精神意识、风格意识和审美意识，在水彩专业造型基础的精、深、广等方面进行大胆探索，跨越性探索传统材料绘画与当代以水为媒的综合材料绘画间的拓展关系，突出强调水性绘画在教学中的重要地位，及其创新理念对美术教育发展起到的积极开拓意义，推动水彩写生风景画水平的提高和发展。要鼓励青年艺术家找到自己与绘画之间的关联和契合点，提倡将中国传统文化与已经掌握的艺术技能结合起来，建构基于自身文化语境的现代艺术创作观念。当代水彩艺术要模糊画种界线，强调造型艺术专业的教学建立在写生的基础上，同时注重创意性的思维训练。要通过形态、色彩、材料、构图和表现方法等方面的训练，体现现代审美观念的教学手段。

当今艺术形式越来越趋于多样化、综合化、个性化，所以当代观念性水彩画教学要求艺术创作的格局要大，对事物的表现要有大局观，不能因局部而废整体，要在统一中求变化。研究当代水彩写实风景水彩画的艺术理念、创新思想及不同材料的综合运用，秉承拓展与创新，必须立足于以水为媒介的绘画形式，这是建立在我国传统绘画精神品格之上的，而不是停留在单纯为了材料而艺术的技法层面，更不是全盘西化的颠覆性变革。应该坚信，弘扬传统绘画的精髓，是在传统的写实水彩风景绘画当中派生出了一种新的综合绘画艺术，使绘画有了新的面貌与发展，同时有选择地吸纳各类当代绘画的艺术观念，这是水性综合绘画艺术思维转型的必经之路。

艺术家必须不断更新观念，捕捉时代特征，把握时代脉搏，增强自身修养，力求在吸收外来优秀文化的同时把握好本民族艺术的脉搏，即要有民族文化底蕴。同时，也要增强当代艺术的参与意识，提升审美鉴别能力，让美术创作能参与时代并且与当代思潮同步。

（作者简介：窦凤至，中国美术家协会会员，留（苏）俄美术家校友会山东分会副会长，青岛当代水彩艺术研究院执行院长。 ）

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