对学校课程改革多些包容

近日，湖北咸宁赤壁市民办小学正扬小学实施四年的“三年级开始上数学课”被叫停，引发了舆论关于课改的争论。的确，数学学科属于国家课程，应该按照国家课程标准开足课时，一个民办小学，并没有擅自取消的权力。但是笔者认为，如果经过试验证明对学生有益的教学方式，何妨给予一点包容呢？

初次听说这样的大胆实验，很多人一定会表示惊讶，但是看看课改的结果，的确令人深思。数据显示，课改实验班的学生三年级期末考试数学平均90.1分，比普通班高11.5分；语文平均90分，比普通班高15.3分。在这样的数据支撑下，课改在全校推广开来。对此考察组的专家也认为，中小学课程改革，就是要让孩子减负增效、提升学习能力。

事实上，三年级起才上数学课的不只是正扬小学一家，据报道，上海某些私立小学及山东聊城一家公立小学也采取了这样的教学方式，后者的校长正是数学教师出身，他曾表示，低年级的小学生，数学学习基本靠背，并不是真正的理解，一个正常的儿童要到九岁才能完全建立空间模型，正确理解空间位置的关系；还有一部分知识，年龄小的时候虽然能够学会，但学习过程中会花费大量的时间和精力，学习的效率和成功率就会很低。

另有大量研究结果证明，孩子在不同年龄阶段对知识的理解和接受程度也有着较大的差距，尤其是像数学这样需要抽象思维和逻辑思维的课程，过早学习反而会影响孩子身体和心理的正常发育，导致消耗大量精力，形成心理负担。

这其实都在说明一个道理：不是课上得越多，知识学得越早，孩子就学得越好，孩子的成长是有其自身规律的，而教育也应该遵循这个天然的规律，如此才能收到最好成效。因此，看到这样的课改突然被叫停，有些网友也表示惋惜。笔者认为，叫停背后还有来自部分家长的阻力，不少人依然担心孩子“输在起跑线上”，大家恨不得都要比别人学得多、学得早，很难接受这样一种看似滞后的教学方式。

其实，教学改革本来就是一件颇具争议的事情，我们的教育也恰恰需要在这样的质疑、探讨和尝试中被不断剖析，少数教育工作者的大胆创新和变革，正提供了这样一个探讨、尝试的机会。当然，不是所有的课改都是合理的，但是经过专家考察论证，有数据支撑的有益尝试，不妨多给予一些包容。

（晓钧）

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