齐鲁未来星研学专家:构建行前、行中、行后研学课程体系

本报记者李飞潘世金

8月21日—23日,由齐鲁晚报·齐鲁壹点主办、临沂市旅发委支持,山东清大研学文化传播有限公司、临沂岱崮地貌旅游区承办的“2018山东省第三届中小学研学旅行高端论坛暨首届家委会论坛”在山东岱崮地貌旅游区举行。

论坛上,近百位各中小学校领导及教师、家委会会长齐聚一堂,围绕“研学旅行与家校合作”展开深入探讨与交流。

研学旅行的意义得到家长认可

22日上午的论坛中,中国教育科学研究院研究员,教育领导与管理研究室主任刘永福系统阐述自己的思考与研究。

“从去年开始,我们就开始进行关于研学旅行的调研和追踪工作。调查发现,研学旅行的意义和价值逐渐得到家长的认可,大部分家长选择研学旅行是为了让孩子增长见识,此外生活类、人际沟通等主题的研学产品受到家长关注。”

如何稳妥推进研学旅行?刘永福建议要加强对研学旅行政策实施效果的追踪,加强研学旅行的理论研究,着力加强研学旅行课程资源体系建设。

要构建完整的研学课程体系

如何科学构建研学课程?北京市十一学校龙樾实验中学课程与教学研究院院长,全国知名实践课与研学专家呼建勇介绍,一个完整的课程体系包含课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。在发言中,呼建勇详细阐述了研学课程体系中的行前课程、行中课程和行后课程。

“行前课程为行中课程和行后课程的完成奠定基础,安全课程、破冰课程等内容恰恰是很多研学课程忽略的。行中课程应该是任务驱动式的课程,以任务为线索,可以设计过程性评价课程,保证学生逐步深入地研学。”在呼建勇看来,在研学实施过程中,需要以研学基地和研学资源为基础,注重学生主体和体验,通过各种工具和产品驱动学生的积极性和内动力。

呼建勇表示,研学结束之后,需要通过产出产品让学生体会到研学课程的价值所在。“行后课程还是行中实施课程的延伸和深入,可以设计成辩论课程、演示课程、实验课程等等,课程形式不一,但需要让学生感觉到研学不止于此。”

中学高级教师、中国教育学会科学教育分会优秀教研员郑会战表示,学校科学课程是基础,家庭实验室是辅助,科学实践基地是主场。

“三位一体的中间连接是课程,研学课程将学校、家庭、基地三者连接在一体。我们正在研发相关课程,将研学课程内容分为教材上有、实践基地也有；教材上无、实践基地有；教材上无、实践基地无三类。”

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