师生有效互动 课堂精彩纷呈 □山东省淄博高新区实验小学教育集团 田苏兰

《新数学课程标准》指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动,共同发展的过程。”小学数学课堂教学是一个师生双方的互动过程,我们在课堂教学中要结合学生实际情况,创设生动活泼的教学情境,激发学生的学习兴趣；要创造宽松、民主的学习氛围,点燃学生的思维火花；还要因材施教,对不同的孩子采取不同的评价方式,提高的学生的自信,促进学生个性化的学习和课堂教学的动态生成,增强师生、生生之间的互动,才能促进教学相长,使我们的数学课堂教学更加精彩纷呈。

一、创设问题情境,激发学习兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”教师要创设生动有趣的情境,适时抓住学生的“兴趣点”,引导学生积极的自主探究、小组合作学习,促进师生展开有效互动。例如,我在教学《圆的认识》一课时,创设小熊骑方轮的自行车的动画情境,当学生看到可爱的小熊骑着方轮的自行车一路颠簸,不由自主发出滑稽的笑声；接着小熊又换了一辆圆轮的自行车哼着曲儿平平稳稳地骑过来时,学生们也一下子露出了舒心的笑容。这时,我顺势利导故意质疑学生:“同学们,为什么车轮要做成圆形?”学生几乎是异口同声地回答道:“不会颠簸,比较平稳。”我便趁热打铁继续问道:“那么你们知道这其中有什么数学奥秘吗?”学生们面面相觑,“学了《圆的认识》你们就知道答案了,这节课我们就一起来探究《圆的认识》。”这样创设熟悉的生活问题情境,既能激发学生的学习兴趣,又能让学生充分感受到数学是生动有趣的,数学就在自己身边,生活中处处有数学,数学为生活服务。

二、创造宽松氛围,激活学生思维

常言道:“亲其师,信其道。”教师要真正建立起民主、平等的师生关系,创设积极、宽松、民主的课堂气氛,激发学生的认知兴趣,激活学生的思维,促使学生进入积极的思维状态,培养学生的思维能力。例如,全国著名特级教师吴正宪老师在教学“分数的初步认识”一课时,是这样导入的:“有4个桃子,平均分给2个人,每人得到几个?”“啪——啪”学生用两下整齐的掌声回答了问题。“有2个桃子,平均分给2个人,每人得到几个?”“啪”吴老师不仅不慢地说:“只有一个桃子,平均分给2个人,每人得到几个?”同学们你看看我,我看看你,不知道该怎样拍手了,教室里顿时鸦雀无声。突然有几个同学小心翼翼地说:“半个”,还有的同学两手心相对并不合上,表示“半个”。吴老师肯定地说:“对,半个。半个该怎么写呢?这就是我们今天要探究的问题。”像这样创设宽松的学习氛围,激活了学生的思维。

三、实施科学评价,增强学习自信

首先,关注过程性评价,教学的目的不仅仅是看学生学习的结果怎样,关键是看学生在整个教学活动过程中是否处在一种积极的状态,所以,教师要给学生留下一些思考的空间和时间,给学生充分探究、展示、交流的机会,使学生体验到成功的快乐。

其次,注重学生学习的内驱力。没有哪一个学生不想得到老师的肯定和表扬,但是每一个学生的性格不一样,学习基础和学习能力也不一定相同。教师要尽量使用积极鼓励性的评价语言优化教学环境,多表扬,多启发、多肯定,以增强他们学习的自信心和对数学学习的兴趣,促进他们积极主动地学习数学。

再次,评价方式要多样化,除了教师评价,还要有同桌互评、小组评价、自我评价,甚至学生评价教师,尊重每个学生的意见,鼓励学生有创意的见解,培养学生多元的思维能力,促进课堂教学活动的互动交往。

新闻推荐

山东省严禁超高温露天作业 防暑降温费连发四个月 高温补贴每人每月最高200元

昨日济南最高气温达35.3℃，不少市民在泉水浴场旁的沙滩区戏水纳凉。实习生杨国超记者赵天羿摄商报济南消息（记者王晓迪）马上...

山东新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播山东正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。