风景这边独好 ——日照市实验小学课程整合纪实

本报通讯员 庄建团 张继宝

2016年底，是日照市实验小学归建后的第一年大考，在这一年，学校顺利蝉联省级文明单位，被评为首批市级文明校园、省级文明校园提名、全市教育教学先进单位、东港区目标管理绩效考核先进单位，位列全区小学组3个A级单位之一。

漂亮成绩的背后，更值得探究的，是市实验小学是如何书写这份答卷的过程。

2014年8月，新一届学校领导班子上任，成为市实验小学建校以来的第六届领导团队。在课程对学生发展的影响方面深有研究和思考的实验小学校长，很想在学生个性发展、特长培养、素质教育方面有所突破，然而，待他和教务、教科等教学业务科室共同研究时，却陷入了困境———学生在校一周5天，每天6节课，共30节课，仅够开齐国家规定的课程。此外，还有法制教育，海洋教育等等一系列地方课程，再通过开设校本课程，培养学生爱好，发展学生特长，基本是一句空话。

经过近两个月的调研，在一次教学科研联席会议上，沈纪文校长提出，可不可以开展课程整合研究？也就是在这一年底，《山东省关于推进基础教育综合改革的意见》出台，意见中明确指出：“争取到2017年，试行并逐步推广体育、艺术等课程弹性课时制度，鼓励有条件的中小学优化课程资源，探索长短课时。在义务教育学校，实施体育艺术“2+1”文体工程，让每个学生掌握两项体育技能和一项艺术特长。”《意见》的出台，为实验小学开展课程整合研究提供了理论和政策支撑。有了理论和政策的支撑，实验小学有没有能力开展课程整合研究？

市实验小学有一支高度年轻化的教师队伍，全校124名在编教师中，40岁以上的教师不到40人，队伍年轻化接近70%。

从2007年第一批青年教师入校起，学校就为青年教师成长制定了长远规划，以青年教师导师制培养工程为核心，开展青年教师队伍培训。经过近十年的深耕，有三十余位青年教师获得市级优质课二等奖以上奖励，6位青年教师被评为市级教学新秀，1人被评为省级青年教学新秀，青年教师成为学校教育教学的主力军。

同时，实验小学是一所具有浓厚研究氛围和研究传统的学校。学校依托绿色课堂开展课堂教学研究，围绕课堂教学典型案例研究，开展多维度观课研究，已形成成熟的团队研究机制。围绕教研活动开展，学校各教研组结合单元备课和学科教学，将单元备课和课堂教学中的问题，以课题的形式开展研究。微课题研究模式有效的培养了教师的课题研究能力，其中30余项微课题被立项为市级微课题，并均已结题。

在开展校本小课题研究和市级微课题研究的同时，学校积极申报省级课题，近十年来，学校先后有十余项省级教学教研及规划课题结题，二十余项省级规划课题的子课题结题，被授予全国现代教育技术实验基地、山东省以校为本的课程资源开发重点实验基地、山东省科技教育创新发展实践基地等。

在课题论证会上，校长沈纪文当场拍板：“搞改革就不要怕失败，就这么定了！”一场被省教科院课程专家曾庆伟博士戏称为“一群草根的课程革命”，就这么开启了。

2014年底，课程整合研究团队成立，短短一周，70余名青年教师自愿加入团队，随之，开启了拉网式点对点整合研究，并于2015年春举办了课程整合展示课活动。这期间，市教科所徐锡华、省教科院曾庆伟博士数次来到市实验小学，对课程整合、课程统整等的内涵进行深度解读，对团队的研究方式、研究路线图进行评估、论证，对后期的研究方向给予了指引，确立了课程整合研究的指导思想。课程整合研究既不是简单地做加法，更不是做减法，而是根据课程价值观的不同进行校本化处理，使之高度的融合：一是将价值观相同或相近，而呈现文本不同的内容进行整合；二是将内容相同或相近，而价值观不同的内容进行整合。

随着暑假的到来，兵团式的整合研究拉开了序幕，团队的70余名教师自愿放弃了休假，投入到了最后的攻坚战役中。为此，团队根据学科学段不同，分成了16个小组，进行整合课程编写，同时开发“实小乐园”系列校本课程。

在整合研究方面，团队根据学科价值观及呈现文本的不同，开展了三个层面的整合研究：

一是对一级课程进行整合研究，对国家课程进行了跨学科的整合研究；二是进行一二级课程整合研究，以国家课程为主，对地方课程进行整合；三是进行二三级学科整合，对地方课程中不能整合于国家课程的内容，进行地方课程之间、地方课程与校本课程的整合。

最终形成了分别以语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学等为主的课程体系，编写出了12种《共学手册》，使整个课程体系纹理清晰，合乎校情，也将课程内容进行了瘦身。

课程整合了，余出来的课时干什么？那就是要重点发展校本课程，要最大限度地张扬学生的个性，发展学生的特长。

“一所学校如果学生的个性得不到张扬，就不可能有以后的创新和发展，那这个学校的教育也是没有活力的。”沈纪文如是说。基于这种认识，团队决定在学生的特长发展方面下功夫，为此，研发了“实小乐园”系列课程，主要包括“实小国学乐园”、“实小阅读乐园”、实小数学乐园、实小英语乐园、实小艺术乐园、实小科学乐园、实小运动乐园，7大系列28个校本学科，46套教材，同时，开设了六十余个校本班。为此，学校还大胆吸引社会办学力量加盟，如轮滑、跆拳道等。

至此，历经一个暑假，学校研究团队完成了第一个学期的全部课程的整合研究工作，编写完成了《实小乐园》系列的的全部校本教材。

课程整合的最终落脚点是在课堂上，2015年9月，随着新学期的到来，学校如期实施整合课程。

学校采取了“2+1”模式。所谓“2+1”模式，就是将周二、周三下午设为一个校本时段，周五为一个时段，学生在周二、周三下午选一个校本课程，这两个下午上的是同一门课程，是递进式的；周五下午选的是另一个校本课程。

学校为学生提供了60余个课程套餐，经过一周忙碌的自主选课和学校调节，全面实施整合课程，六十多个校本班按“2+1”时段模式顺利开班，经过近一个月的磨合，10月份步入良性轨道，顺利实施。

每到校本时段，孩子们早早地背着书包赶到校本课程地点，整所学校都处在热火朝天氛围中———操场上，足球、篮球、田径、航模，校园内的轮滑队、跆拳道，体育馆内的乒乓球、健美操、武术队，特种馆室里的舞蹈、电子琴、管弦乐队、民乐团，书法、石头画、线描画、农民画、剪纸，国学、阅读、文学创作、奥数、英语剧……一个个校本班牵动着学生兴奋的神经，一个个校本套餐刺激着学生的味蕾，调动着学生的胃口。

随着整合课程和《实小乐园》校本课程的良性推进，学校特色教育喜获丰收，足球、篮球、航模、戏曲等各特色项目屡屡在各级大赛中斩获殊荣。

两年来，学校先后被评为全市体育工作先进单位、全区目标绩效考管理A级单位第一名、全国足球特色学校、日照市海洋教育示范学校、山东省省级体育传统项目示范学校、山东省艺术教育示范学校、日照市航海模型特色学校、山东省科技教育创新发展实践基地、山东省课程整合重点实验基地。如今的实验小学正踌躇满志，在课程整合研究的道路上快乐前行。 

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