爱与智慧伴你一路成长

五莲县育才小学 厉霞

上学时，《教育学》里有一章节专门讲用爱去做教育，让学生亲其师信其道，工作了这么多年以后我才真正明白，爱学生不光需要真情，更需要智慧。

爱在班级管理中

小学生年龄小，他们的行为习惯容易养成，也容易改变，是培养良好行为习惯的最佳时机。如何创建一个有自己的核心内容、有独特特色的班集体呢？如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢？作为一个任教语文学科的班主任老师，我每接一个班级，就立刻开始着力培养学生良好的阅读习惯，以配合课内教学，给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。例如五年级上册学习了毛泽东诗词《长征》，我们进行了两周“走近毛泽东”的研学活动，在活动中学生大量背诵了毛泽东诗词，欣赏了一代伟人作为一名文学家在创作方面所取得的伟大成就。这些背诵的内容，都是学生按照每单元的主题进行搜集整理，然后全班交流，选出有欣赏诵读价值的精品进行海量背诵。

无论课间、早读、午读，走进我们的教室，看不到大声喧哗、打闹的现象，孩子们都在看书，随着阅读经典的不断积累，语文素养不断丰厚，孩子的人格品行日益完善，这样必定会为今后的学习打下坚实的基础。同时，班内浓厚的诵背氛围让学生有事可干，更有助于班级管理。

爱在德育教育中

教育需要爱心，孩子渴望关爱。作为老师不能放弃任何一个学生。尤其是班内各种各样的问题学生，那些最让我们头疼不堪，恨不得揍一顿才解恨的孩子，可是我们不能当然也不敢动手去揍。花费了我们大部分精力的孩子，也是最需要我们去关心的孩子。这些问题学生背后一定存在着各种各样的原因，才会导致孩子身上存在五花八门让老师头疼的现象。接手一个班级，首先要全面了解班级基本情况，了解每一个孩子的各方面的表现，是做好班级工作的第一步。而创建一个团结友爱、奋发向上的班集体，才是让这些问题学生实现转化、走向进步的摇篮。但班主任一个人的能力总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使这些学生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与学习困难同学同桌，提醒、督促他们遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。转化问题学生的经验千条万条，我的体会就是多和他们交流，不抛弃不放弃，不要让他们在班内产生自卑心理，引导班干部关心学习困难学生，用集体的力量与关爱增强他们的上进心。

爱是将心比心的理解与包容

有这样一句话：当园丁在进行整齐划一的修剪时，树枝在轻轻地反抗着剪刀。

作为一名班主任总是要求学生都是完美的，这种完美主义让我们总是无法真正地快乐起来，对学生要求高之又高，忘记了每个人都是有自己的不足的。每个孩子都是不同的，我们这些园丁何必一定要把这些幼苗修剪得整齐划一呢，允许旁逸斜出难道不也是与众不同的美吗？老师不是神仙，改变不了先天存在的差异，我们不但要接受这种差异的存在，还要尊重这种差异，我从来不对家长说“孩子的智力都是一样的”这样的话，但是我经常跟家长说：聪明的孩子可能偶尔成绩好，但是勤奋好学的孩子总是成绩好。先天的差异可以通过后天的努力去弥补，试图去消除这样的差异，让每个孩子都完美，这是在和自己过不去，不接受这种差异，你是无法做一个快乐的班主任的。

做班主任还要有一颗童心，对自己班里的孩子时时刻刻刻都多一份将心比心的理解与包容。语文课结束了，一队的孩子欢呼着走上了讲台，挑选自己喜欢的颜色的粉笔，在黑板上画着自己喜爱的图案，有的孩子还学着老师的样子，举着粉笔给下面的“学生”做讲解，我则若无其事地离开教室，或者有时也走到下面欣赏一番。上课铃响了，他们赶紧擦掉那些图案回到座位。不要奇怪，这是我对学生理解地许可。总是禁止不了他们课后偷偷地跑上来涂抹，总是因为学生来告状而烦心，那何不就满足他们呢。他们这是对老师地崇拜，对这个讲台的好奇与向往，我有什么权利剥夺他们这小小的愿望呢。于是，每天八个小队中的一个小队可以因为表现突出，获得一次上台“任意涂鸦”的机会。班主任有时就要有“退一步海阔天空”的智慧与气度。

作为教师，就要勇于把平凡当成一种磨炼，把日常当成一种修养，把岗位当作责任，关注工作上的每一个细节，关注学生的每一点细微的变化，自觉认真做好每一件小事。这就是责任心，这就是我们给予学生的关爱之心。坚持不懈地做下去，成就平凡的伟大，普通的崇高。

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