推开科技之门 垒起“九层之台” ——五莲县实验小学科学探究教育行动叙事

王有鹏

“相信种子，相信岁月”！如同一粒充满力量而又坚韧的种子，新教育改革发起人朱永新带动全国新教育各种行动稳步前行。2017年朱教授针对科学教育问题发起论坛，希望所有新教育人把眼光投向科学教育，强调个性发展，注重特色教育，让校园成为汇聚美好事物的中心。让所有的师生因科学而得到卓越的成长。这真是“好雨知时节，当春乃发生”。作为第一批加入新教育的实验学校，几年来我们将新教育与学校工作高度契合，开展了一系列活动，连续五年获得全国新教育先进学校。8名教师获得全国新教育先进个人。在科学教育领域，多年前，我们就进行深入思考，进行了多方尝试。

《小学科学课程标准》提出每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。当今时代，人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。

通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。

针对课标结合对小学阶段科学教育精髓，我们将小学生科学素养定位为：好奇心，求知欲；自主学习，独立思考；探索精神、创造思维，创新精神；崇尚真知、追求真理。为此学校从科技发明入手，培养学生像爱迪生一样思考和行动，提升学生科学素养。下面就我们学校就开展科技教育实践活动的做法与思考阐述如下：

首先确定思路和目标：

宏观思路：大科技教育观下有个前瞻性的理念和明晰的目标。

坚定一个永恒的理念：在科技教育实践活动中我们认为：只有树立起大科技教育观，让科技教育充分“生活化”，让学生生活充分“科学化”，才能更好地“爱护培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，学生的禀赋和潜能的充分开发，创造一种宽松的环境，”才能使科技教育更好地贴近学生，让学生在“自然”中用“心”去学科学，去做科学，才能更好地为肩负起“培养民族创新精神和培养创造人才”这一教育重要使命发挥应有的作用。

确立一个明晰的办学目标：我们的总体目标是“学创造、练特长、重特色、创名校”。具体目标是以学科课程为主轴，以活动课程和隐性课程为两翼，以培养学生的科技意识、创新精神、良好的思维品质和扎实的实践技能为着力点，教育学生会学习、会生活、会求知、会健体、会创造。

微观操作：构建三个机制，让学生走进生活，在生活中体验成功，在成功中得到发展。

具体做法：

一、研究中点燃，课程中渗透，活动中发展

构建起以《科学》教材为依托，在全学科课程中渗透，在活动中发展的大课程体系。

课题中研发课程。

1995年我校承担了山东省创造教育课题实验，1998年又承担了国家教育部、科技部九五课题“全国中小幼科技教育”的课题实验，并结合学校实际确立以“在科技活动中开发学生创造潜能”为子课题作了深入研究与探讨。点燃科学研究热情，开发科学潜能。在此基础上使科技教育不仅在课堂上，在校园内，更是走进学生的校外、家庭生活中的角角落落。在活动课程中我们根据实际建立起了以“五莲山自然科学”、“五莲丹土文化的历史和现在”以及附合学生年龄特点的“五小”（小创造、小发明、小设计、小制作、小实验）为主题的校本课程，让学生真切地感受到科学在昨天已经有过，今天仍在我身边相伴，明天待我去更好地发展。 

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