构建学校文化 引领师生发展

魏本福

【开栏语】

文化作为一种力量，即“文化力”，对一个组织乃至一个社会发展的推动促进作用已被广泛认同。学校文化是指学校特有的精神文化和物质文化，是学校办学理念、办学目标、办学方式的集中体现，是校长、教师和学生共有和共享的精神和信念，它凝聚在学校所拥有的理念、制度、管理、行为、校风、教风、学风等深厚底蕴之中，能够形成一种优良的教育环境和强大的综合实力。这种实力是推动学校科学发展的灵魂，是提升学校办学品质的持久动力，是形成学校个性特色的决定因素。

如何才能建设好学校文化，推动学校更好更快发展？五莲县教育系统多年来把学校文化建设当作深化教育内涵的重要工作来抓，取得了一定成就，推动了教育发展。近段时间，五莲县教育局在全县校长中组织了以“学校文化建设”为主题的征文活动，开展了学校文化建设大讨论。校长们结合多年学校文化建设实践，积极思考，纷纷发表真知灼见，活动取得丰硕成果，涌现出了一大批具有借鉴价值的稿件。本刊特与五莲县教育局合作，从本期起开设“校长谈学校文化建设”专栏，将陆续刊登部分优秀稿件，以期对大家有所启示。

文化是学校的灵魂。现在的学校文化，异彩纷呈，各有千秋，但是基本上都围绕“育人”这个核心，做到文化引领，文化育人，为社会培养有文化的合格建设者。

一、什么是学校文化

要谈学校文化，就要先清楚什么是文化。文化是一个群体(可以是国家、也可以是民族、企业、家庭)在一定时期内形成的思想、理念、行为、风俗、习惯，以及由这个群体整体意识所辐射出来的一切活动。学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体。学校文化主要包括理念文化、制度文化、行为文化和物质文化。学校文化是衡量一所学校办学水平的重要标志。大学之所以称之为大学，关键在于他的文化存在和精神存在。大学文化体现的是一种共性，其核心与灵魂则体现于大学的精神。作为大学精神象征的校训，是学校历史和文化的结晶，是学校办学理念的集中体现，也是对学校特有的文化内涵的一种简练表达。一家报纸曾对“你认为中国哪个大学的校训最好？”做了调查，清华的校训“自强不息，厚德载物”得了54%的选票，获得第一名。“自强不息”反映了中华民族的精神，也被中国很多其他大学作为校训。就是这样的学校文化，孕养和激励着一代代学子为祖国的繁荣富强鞠躬尽瘁，孜孜不倦。

二、如何构建学校文化

学校文化是经过长期积淀形成的，其构建是一项系统工程，下面我想主要谈一谈我校文化的构建。

(一)确立一个核心——— 办学理念

我校确立了核心办学理念——— 为孩子的梦想而创新。主要基于以下思考：学校是学生放飞梦想、走近理想的乐园。为帮助学生从小树立远大的理想，学校、教师就应该创新工作方式、思维方式，引领学生一起手拉手，肩并肩，经历风雨，共见彩虹。让孩子放飞自己的梦想，进而引导学生由梦想过渡到理想，并为了实现理想而修身养性、努力学习。学校的各项工作都应围绕这个核心开展，引领师生和睦相处，学校和谐发展。

(二)构建两个重点——— 学校精神及核心价值观

学校精神是激励师生不断前进的源动力。我校确立了“尚德、求真、笃教、创新”的学校精神，教育师生树立正确的人生观，加强师德师风建设，认认真真工作、学习，创造一流业绩。

确立核心价值观——— 责任。教师和学生都有自己的责任，教师的责任是教书育人，学生的责任是努力学习、全面发展。两者的责任都明确了，努力去实现了，学校也就发展了，和谐了。核心价值观能让师生明确自己的职责、价值，树立为践行这个核心价值努力奋斗的思想，并不断地付诸于行动，使工作和学习做到“精品意识、精心设计、经典呈现”。

(三)突出三项特色——— 大阅读教学、校本课程、法进校园

学校特色文化是学校丰厚文化底蕴的具体体现，是一所学校有别于其他学校文化的主要标志之一。

1、大阅读教学。我校精心打造“阳光悦读”这一名片，将“阳光悦读”理念深入到学生、教师、家长心中，开展了学生、教师、家庭各个层次的读书活动，初步形成了具有学校特色的阅读文化。在整个校园内，处处洋溢着浓厚的读书文化。校积极开展读书活动，并且将触角延伸到家庭。每年一届的读书节，家长积极参与；书香学生、书香家庭的评选，让学生、家长兴致勃勃地参与到读书活动之中。阳光悦读使学校更加具有了生命力，让家长更好地走近了学校，提升了学校文化素养。

2、校本课程。在全面落实国家课程的基础上，我校努力构建具有学校特色的校本课程，以此拓宽学生视野，丰富学校文化内涵。如《百生论坛》、《金色童年》、《童眼看世界》、《心路花雨》、《秀美家乡特色五莲》等学科文化课程，都是具有学校特色的、学生喜爱的。

3、法进校园。我校是县司法局“五五”普法进校园定点学校，学校充分利用这一机会，认真设计普法文化，让法制进课堂、进家庭、进社区。结合学校阅读文化，设计了普法文化专栏，做到两者相得益彰，浑然一体。教师自行编印的“五五”普法教材，得到了各级领导的充分肯定。

(四)构建三种文化——— 理念文化、制度文化、行为文化

1、理念文化。学校引导各处室(级部)、班级都确立了各自的管理、工作、学习理念，并结合处室(级部)、班级理念设计室(班)徽、室(班)花，学校统一制作张贴，以此引领学校各项工作。在理念文化的引领下，首先使师生思想统一，进而外化为师生行动，达到和谐统一。如学校办公室选百合花作为室花，是取其中“百合”二字，凡事“和”为贵，办公室就是要上通下达、左右协调，促使学校和谐发展。

2、制度文化。制度是规范师生言行的纲性要求，健全的制度是学校科学发展的必要保证。我校重视学校制度文化建设，充分发扬民主，让教师参与学校制度的制定，做制度的参与者和执行者，用制度来约束人、管理人。如学校的教师考核评价制度，每学年根据教师反映的意见进行一次修订，提交教代会通过；学校的《十条禁令》、《关于教师有偿家教的处理意见》等都是经过教师充分酝酿形成的，教师们都执行得很好。

3、行为文化。行为文化的形成是一个相互促进、共同提高，

最终确立新的行为准则的过程，这

个过程离不开基本的规范要求。规

范行为必须在制度保证的前提下，

通过反复磨练长期积淀才能形成学

校行为文化。因此我们关注平日师

生工作、学习细节的文化效应，当学

校行为文化成为多数人习惯时，就

形成了独特的学校行为文化。

三、校长在学校文化建设中的

定位

校长作为学校的掌舵者，在学校文化建设中应起着引领、传承、传播、践行的作用。

(一)校长应成为学校文化的引领者。校长是学校的主要领导，“领导”既要“领”又要“导”，应该先有思想上的引领，后有工作上的引导。一个校长的境界有多高，在一定程度上就决定着学校发展的层次有多高。因此，校长首先要有先进的教育理念，要有宽广的视野，要有渊博的学识，要有科学的规划，从真正意义上成为学校文化的引领者。

(二)校长应成为学校文化的传承者。学校共同价值观念的形成需要一个不断培养、提炼、整合的过程，最后才能够形成学校文化，这些学校文化在汇聚的过程中，吸纳了时代的主流文化，通过整合，最后就形成了独特的学校文化。作为校长，特别是刚接手一个新单位的校长，要理性地对待学校文化，对传承下来的学校文化进行冷静地思考，对于学校师生共同确立的价值观要高度认同，切不可利用校长职权对学校文化朝令夕改，一任校长换一次学校文化，一定要准确把握学校文化定位，在继承中发展。

(三)校长应成为学校文化的传播者。校长是学校文化的引领者，也应该成为学校文化的传播者，不能固守在学校这个圈子里闭门造车。应带领教师“走出去”、“请进来”，利用学术交流、外出学习等机会积极推介学校，宣传学校文化，提升学校知名度。同时积极吸收借鉴其他学校(企业)优秀文化，在学习、借鉴中创新学校文化，做到学校文化科学发展。

(四)校长应成为学校文化的践行者。校长是学校思想的引领者，是行动的引跑者。学校文化从内化为师生的思想到外化为师生的自觉行为，校长应自始至终成为忠实的践行者，始终站在学校发展的最前沿，做给师生看，领着师生干，不断加强学习，提高自身素质，做一个有品位、有素养的校长，很好地从自身上体现出学校文化素养，为推动学校又好又快地发展做出一个校长应有的努力。

(作者为五莲县职工子弟小学校长) 

新闻推荐

五莲县职教中心学生王钢获省职业院校技能大赛一等奖

本报五莲讯（通讯员 钟亚南）由山东省教育厅、山东省财政厅、山东省人力资源和社会保障厅、山东省经济和信息化委员会共同主办的山东省职业院校技能大赛于2010年4月15日上午九点在潍坊市落下帷幕。五...

五莲新闻，弘扬社会正气。除了新闻，我们还传播幸福和美好！因为热爱所以付出，光阴流水，不变的是五莲县这个家。