农村小学科学实验教学现状调查及对策

莒县第二实验小学 宗念亮

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教学中要面向全体学生，注重保护学生的好奇心和求知欲。学生通过科学课程的学习，使学生像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验科学的乐趣，领悟科学的本质。现阶段的农村小学科学教学存在着一些现实的问题，这极大地阻碍了农村小学科学教学的深入展开，本文针对农村实验教学现状进行调查分析，提出相关对策。

农村小学实验教学的现状

1.专业师资力量欠缺。

农村小学中基本没有专职的科学教师，大部分都是由数学老师兼任，他们本身工作量大，加上学校重视语文和数学，像科学这样的副科就只好敷衍应付，甚至有的教师为了主课的成绩而挤占科学课；由于兼职教师不具备专业的科学知识，导致学生得不到专业的指导，学生的实验操作能力得不到提高。

2.实验室利用率偏低。

实验室管理人员缺乏专业知识背景，无法对实验设备进行有效管理，实验室管理人员受知识的限制，影响到学生对实验仪器的正常使用，特别是化学药品的贮存和使用知识的缺乏。兼职教师上科学课主要是以讲授为主，很少到实验室做实验。原因是实验需要借用实验器材，必须提前动手做一遍实验，教师们怕麻烦，因此多数教师只是把实验结论告诉学生，导致学生的创新能力得不到提高。

3.科学实验教学缺乏有效指导。

课堂教学中教师重探究结论，轻探究过程，科学教师只是为了应对考试，让学生死记硬背实验步骤和结论；科学探究过程中，小组分工不明确，导致小组中部分学生无所事事，漫无目的在摆弄实验仪器。

农村小学实验教学的对策

1.利用农村学校优越的自然条件，开展有效的实践教学。

农村学校可以根据本校的实际情况组织学生在校园内饲养蝴蝶、蚕等动物或种植凤仙花、牵牛花等植物。给学生认识动、植物这部分知识提供丰富的生活素材，使学生在愉悦的体验中，既学到了知识，又培养了学生热爱科学、热爱大自然的情感。

2.发挥小组分工合作的作用，提升实验教学的高效性。

教师在每个小组内合理分工，明确职责。小组内应设小组长、实验操作员、记录员、观察员各一名。小组长组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动；操作员主要负责小组中的实验操作工作，要求有责任心的同学担任；记录员主要记录实验数据和整理讨论过程中小组成员发言；观察员主要负责观察实验现象。组内分工落实后，教师应对每一个同学所担任的角色根据教学实际情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。

3.充分运用多媒体设备、激发学生的探究兴趣。

小学生对外界的未知领域存有强烈好奇心和求知欲。因此，我们在进行实验教学中，要通过课件、微课、视频、动画等多媒体教学设备辅助实验教学。多媒体教学有助于创造实验情景、唤起学生的思维、引发学生的学习兴趣，最大限度的调动学生的积极性。

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