教育需要适当的惩戒韦达

■一方面，我们需要以极大的热情真诚地去发现学生身上的每一个闪光点，并予以适度张扬；另一方面，适当的惩戒不仅是合理的，而且也是必要的。这种合理的惩戒，有助于形成学生坚强的性格，锻炼学生的意志，培养学生的责任感，增强学生抗挫折的能力

近代以来，随着社会的发展和进步，“以人为本”观念深入人心，尊重学生人格和个性差异，表扬和激励学生，成为教育者的共识。同时，各路媒体出于种种目的，时常把主要精力投向教育惩罚惩戒导致种种不良后果这一领域。随之而来的是，惩戒教育成为大家不愿提及的禁区，甚至成了“老虎的屁股”，根本触碰不得。如果有老师和学生较真，对学生进行批评甚至惩戒教育，那铺天盖地的舆论将会使当事老师陷入千夫所指的危险境地。近期，一则“浦北一小学生课堂上遭罚站的视频刷爆朋友圈”的帖子就是明证。

6月，浦北某小学一老师发现一学生自习不专心，要求该学生站起来。然而该学生并不理睬老师，老师便要求该学生走出教室进行思想教育。随后，老师问道：“你为何脾气这么硬？”学生答：“我不要你管。”老师见状，说：“你是我的学生，我有责任管。”该学生再答：“我不是你的学生。”老师在听到这句话后，一度情绪失控，抓住学生的衣服推了几下，并罚其在教室外站。

事件遭网上曝光后，迅速引起网友们的热评，大量舆论直指老师，“老师竟然敢打学生”“还有资格做老师吗”……笔者认为，客观地说，事件中老师有不对之处，性格急，不能冷静地对待与学生之间发生的冲突。面对犯错的学生，老师是否只能苦口婆心地劝说？如果老师胆敢疾言厉色地批评惩戒学生，是否就要陷入口诛笔伐的可怕境地？

还有来自海南省旧洲中学校长周常德的另一个极端的例子。面对调皮学生无心向学、校风日下的状况，周常德为感化学生，重新唤回学生的向学意识，在全校的早操上，面对千余师生，众目睽睽下双手合拢跪下，发自肺腑地大声呼喊“求你们了，不要再玩闹了，好好学习”。这样的场景，实非一个正常的教育环境中应当出现的。

笔者在日常工作中发现，如今许多老师被迫达成共识，大环境已经不允许老师实施必要的惩戒教育。教师只是一种职业，一种谋生手段。在这种惊人的共识中，教育者丧失了师道尊严，对受教育者只能“顾左右而言他”。

纵览古今，社会中充满了惩罚和惩戒，人们为了保证法律和社会规范的严肃性和有效性，经常会对违反法律和规范的行为进行惩戒，惩戒教育也贯穿着教育发展史的整个过程。教育惩戒是带有手段和目的的一种教育方式，即为了学生的进步，教师往往通过给学生身心施加某种影响而带来教育效果，使其感受到对错、荣辱、愉悦、痛苦等，以激发其悔改，从而达到矫正的目的。

我国著名儿童教育家陈鹤琴认为，“在教育中，鼓励和惩罚都只是一种方法，它能否发挥积极的作用，关键看如何控制，积极的鼓励比消极的惩罚来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失去作用；惩罚法若用得当，也是很好，不过只可偶一为之而已”。苏联教育家马卡连柯认为，“不惩罚的办法只是对破坏分子有利，如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。”

惩罚是手段，戒除和预防是目的。在厘清惩罚教育的尺度的前提下，教育惩戒作为一种常规的必要的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在能够承受的前提下采取的教育措施，能对学生起到教育和警示的作用，使他们明白要为过失负责任，明白“没有规矩，不成方圆”。走上社会的时候，他们才有可能顺利的接受各种各样做人和做事的规则。

爱是什么？一味的表扬不是爱，那是“捧杀”。俗话说得好：“树不修剪不成形，人不管教不成材”。适当的惩戒也是爱，也是有益孩子的教育。教育是一门艺术，它既不能光靠苍白无力的说教，也不能异化为扭曲的暴力教育。作为教师，对于学生的缺点或错误如何进行批评教育是一个非常重要而且含有技巧的问题。一方面，我们需要以极大的热情真诚地去发现学生身上的每一个闪光点，并予以适度张扬；另一方面，适当的惩戒不仅是合理的，而且也是必要的。这种合理的惩戒，有助于形成学生坚强的性格，锻炼学生的意志，培养学生的责任感，增强学生抗挫折的能力。

教育本是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。没有处罚的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育、不负责任的教育。惩戒本身就是一种教育，因为我们每一个人都是在磕磕碰碰、摸爬滚打中成长的。

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