打造新课堂,培育“小凤凰” 凤凰台小学推动教育教学改革,“凤凰教育”让学生真正做主角

半岛全媒体记者刘金震

新形势下如何赋能教育课堂,考验一所学校的育人智慧。崂山区凤凰台小学围绕“双减”,充分发挥学校育人主渠道作用,加强对教师的引领,立足课堂教学与作业设计的双向改革,优化校内课后服务,满足学生多样需求,既减轻学生过重课业负担,也让“小凤凰”教育绽放更多活力。

改革课堂,“五对话”激活力

凤凰台小学六年级一班课堂上,一堂《分数连乘》的数学课正进行,但站上讲堂分享的并非老师,而是学习小组的陈欣怡同学。她将小组对知识的理解和盘托出,听得讲台下的老师和同学连连点头。类似场景在凤凰台小学十分常见,由二到六名学生组成的互助小组,先围绕授课内容探究式学习,委派代表或全组走上讲台分享,进而由学科老师补充和精准讲解。这样一来,学校课堂一改满堂灌输模式,让学生成了班级“小老师”,人人都有参与和展示机会,学习兴趣和效率大大提升。

这是凤凰台小学课堂模式改革的具化,在孙吉昌校长看来,新理念带来课堂教学的新变革,“双减”下的课堂不能做“减法”,而要做“加法”,在教师传递知识的同时,更应聚焦学科核心素养,让学生对学习拥有热情,对知识充满好奇,真正实现“提质、增效”。为此,学校从源头抓起,要求教师研究学情,要研究每节课学生“在哪里”；研究教材,要研究每节课应把学生“引到哪里”,分别就合作学习、素养提升等内容展开教与学的相互研讨。

目前,学校形成了以“问题—探究—发展”为主线的体现师生互动、生生互动的高效活力的“五对话”课堂教学模式。其基本流程为“人本对话,初探新知”“生境对话,激趣导入”“生生对话,互助共享”“师生对话,启迪归纳”“自我对话,反思升华”,变“全班统一学习为主”为“全班个人独立学习、同伴互助学习、小组学习、全班统一学习”相结合,让每个学生都“动”起来,促使不同水平学生同步成长,实现课堂的真正自主和高效。

优化作业,减量提质见素养

作业是检验课堂效果的重要抓手,凤凰台小学探索作业形式、内容、评价等改革,制定了《凤凰台小学作业布置及控制作业量制度》《凤凰台小学作业公示制度》,以“重在设计、实在反馈、精在辅导、旨在实效”为基本原则,建立起“学校—学科—年级”三级联动研究机制,分级跟进,提升作业设计质量,加强作业管理力度。

学生日常所做的课后作业,可谓全体教师教研的智慧结晶。学校将作业作为教学研讨活动的一项重要任务,也作为教师教育教学能力评估的一个重要维度,引领教师扎实开展学科作业设计培训研讨,统筹研究单元作业内容、时间、难度、类型、学习差异、作业实施、作业评价等,分年级组织教师研读课程标准,梳理教材,汇集年级教师集体智慧,共同设计、共建共享作业。各学科除了布置基础性作业,还精心设计了个性化作业,从形式呆板、内容枯燥的“写”中走出来,培养了学生的学习兴趣,提高了学生的学科素养。

学校在作业批改上更不松懈,除了引导学生养成科学做作业的习惯,还推行了“课堂作业错峰面批”的实践。学生不必一次完成作业进行集中批改,而是完成一部分即可排队进行面批,排队人数较多时就先继续做后面习题。这种错峰检查有效避免了长时间排队,也将老师高强度面批的节奏降低。同时,老师会指导学生做好单元错题反思卡,汇编成册,随时温习,加之信息化手段辅助,实现了作业精选、精讲、精练、精批,切实减轻学生课业负担。

凤凰课程,五育并举促发展

对于一所学校来说,把“双减”真正落实到教育教学的每一个层面,才能让教育回归育人本真。孙吉昌校长告诉记者,在推动“双减”工作走深走实的路上,学校启动了“小凤凰”课程体系建构。以“培养山意志,海胸怀的智、健、美的凤凰学子”为目标,将国家课程、地方课程、校本课程有机融合,细分基础性课程、拓展性课程、选择性课程和综合性课程,形成了颇具特色的“青赤蓝橙白——五色课程”,聚焦核心素养,打造“凤凰教育”。

学生才是“小凤凰”课程的主角,参与“我喜欢的小凤凰课程调查问卷”,再由教师根据特长申报计划开发系列课程,学生自主选课、分班、上课,不仅要走进“凤凰课堂”学习,更以“发布会”形式汇报成果。“小凤凰”课程的魅力在课后服务可见一斑,课后服务时段不补课或讲授新课,优先安排作业解疑答惑,但统筹协调了各类资源,践行“十个一”项目,开展“凤凰课程”体系下丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动,让学生在体验中提高自身综合素养,实现五育并举。孙吉昌说,学生在“小凤凰”课程中学习,学会探究,学会交流,真正成为课堂的主人,未来羽翼丰满,才能如凤凰一样展翅翱翔。

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