求知的殿堂育人的摇篮 ——卓然崛起的青岛通济实验学校

这是一方育人的沃土,1000余名辛勤的园丁用自己的热血谱写着教育之歌；这是一处成长的乐园,10000余名快乐的学子用自己的努力书写着生命之歌。在这里,让你打开通识天下的大门；在这里,让你走进济达人生的境界。八载春秋,一所年轻的学校,卓然崛起,令人向往,这就是青岛通济实验学校。

青岛通济实验学校创建于2013年,是一所十五年一贯制的民办学校。学校占地500余亩,投资7.6亿余元,八年时间已发展成为拥有小学、初中、高中和附属幼儿园四个学部,10000余名学生、1400余名教职工的青岛名校。

在党的教育方针指引下,学校以办好人民满意的教育为宗旨,秉承“让每名学生健康快乐成长”的办学理念,践行“厚德健行,博学致远”的校训,落实“立德树人,五育并举”培养目标,坚持“办学条件现代化、学校管理规范化、教育质量优质化、多元发展特色化”的办学思路,学校跨入了内涵发展、优质发展、特色发展的快车道。

创设和谐优美的育人环境,打造“和美通济”文化品牌

学校环境优美典雅。三季有花,四季常青,草坪如织,绿树成荫；石拱桥、人工湖、动物园、植物园相映成趣,是读书和生活的理想乐园。

学校重视校园文化建设,坚持质量立校、文化理校,以文化人、润生无声,积极打造“和美通济”文化品牌。“和美通济”所体现的文化理念是:和而不同、以和为贵,构建和谐文明校园；崇尚美好,以真为美,成就人生美好未来；通六艺、济天下,培养学生全面发展,以天下为己任,成为有益于社会的优秀人才。以社会主义核心价值观为引领,将环境文化、精神与行为文化、制度文化作为校园文化的重点建设内容。贯彻“六性三统一”原则,即坚持政治性与引领性相统一,共性与个性相统一,针对性与实效性相统一,全力构建“规范+特色”的校园文化体系。

教室、走廊、餐厅、宿舍和各种艺体活动场馆都充满了浓厚的文化氛围；开放式的图书馆、党建文化大厅和书香文化走廊都摆满了图书,让学生可以随时随地进行阅览,在潜移默化中提高学生的文化素养和思想情操。

发挥党组织引领功能,把握正确办学方向,落实立德树人根本任务

自建校之日起学校党支部同步成立。学校党组织积极发挥政治功能,为学校的健康发展把关掌舵。党组织班子与学校决策层“双向进入、交叉任职”,实行学校理事会、监事会日常沟通协商及党组织与行政管理层的联席会议制度,积极推进党的组织与党的工作有效覆盖。对学校章程中有关党的领导、党的建设等内容严格把关,保证党组织在重大事项决策、监督、执行各环节有效发挥作用。

学校以党的政治建设为引领,积极打造“党建引领、红心育人”的党建品牌,坚持“三抓、三促、三带”工作法,“三抓”,即抓领导班子建设、抓党员队伍建设、抓教师队伍建设；“三促”,即通过党建促管理水平提升、促教师素质发展、促教育质量提高；“三带”即党风带校风、党风带教风、党风带学风。

把理想信念教育,社会主义核心价值观教育,爱国主义教育贯穿于学校教育的全过程。全面贯彻党的教育方针,牢牢把握社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,形成了“团结、诚信、勤奋、创新”的校风,“严谨、求实、敬业、爱生”的教风和“勤学、善思、自主、进取”的学风。

实施专家治校、名师引领战略,建设高素质的教师队伍

自建校以来,学校高度重视干部教师队伍建设,实施专家治校,名师引领战略。引进名校长、名校骨干教师到校从事学校管理和教育教学工作。学校现有全国优秀教师3人,省级优秀校长3人,省市级优秀教师、教学能手、优秀专业人才等40余人,区市级优秀教师、教学能手、优秀班主任等60余人、在区市级以上教学比赛中获奖的教师和优秀辅导教师达150余人。这些优秀骨干教师与青年教师进行师徒结对,实施以老带新的“青蓝工程”。

在教师队伍建设中,一手抓师德教育,一手把业务培训。通过举办师德教育报告会、评选最美教师、宣传先进典型等形式大力弘扬优良的师德师风。将业务培训与教研活动相结合,举行教学经验交流会、班主任论坛,开展课题研究等,以研促训,开阔视野,提升理念。采取“走出去,请进来”的方式,培养学科带头人和教师骨干。

学校还成立了由来自北京师范大学、山东师范大学、鲁东师范大学、山东省教科室以及上海市、江苏省等全国各地的教育专家组成的教育发展研究院,为学校高水平发展进行顶层设计,为教师的教育教学工作进行精心指导。与此同时学校与鲁东大学建立了长期的战略合作关系,定期对全体教师进行业务培训,在专家团队的引领和指导下,教师队伍素质和学校的教育教学水平得到了进一步提升。

坚持质量立校,学校办学有特色,学生发展有特长

建校八年来,学校坚持质量立校,注重特色发展,培养全面加特长学生。

重视学生的行为习惯养成教育。学校的小学部为培养学生良好的行为习惯,学校自主编写了一至六年级6册习惯养成教育校本教材《小习惯,大未来》,内容包括生活习惯、学习习惯、卫生习惯,文明礼仪等,对不同年级的学生要求有所差异,进行分层递进。将立德树人的教育目标融入到了良好行为习惯的培养过程之中。在初中部和高中部,本着教育的连续性和阶段性原则,在继续加强行为习惯养成教育基础上,按照《中学生一日常规》和《学生良好习惯十项要求》实施学生自主管理,充分发挥学生会、班委会等学生组织作用,建立了学生自主管理队伍,加强日常行为的自查自评,量化考核,培养了学生的自主管理能力。

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