本市发布中小学（幼儿园）教育质量监测结果 超半数初二生校外补数学两成多高二生每天睡8小时

信报讯 为深入了解当前青岛市中小学（幼儿园）孩子全面发展的情况，2018年5月～6月，青岛市教育局委托中国海洋大学青岛市教育评估与质量监测中心，组织开展青岛市中小学（幼儿园）教育质量监测工作。经过半年多的数据处理与分析 ，6月20日，市教育局组织召开媒体通气会，通报2018年教育质量监测结果，并提出分析建议。

幼儿园也纳入监测对象了

本次监测以幼儿园中班幼儿，四年级、八年级、普通高中二年级、中职二年级学生为监测对象。共抽取52300余名中班幼儿、17382名四年级学生、11346名八年级学生、5094名高二年级学生和3575名中职二年级学生，幼儿园园所抽样覆盖率为65% ，小学学校抽样覆盖率接近65%，初中、高中、中职学校抽样覆盖率为100% ；同时，抽样学生（幼儿）的家长、教师也参与本次监测。

家庭教育是孩子发展必不可少的环节之一，“好的教育”离不开家庭和学校的积极配合。通过教育质量监测了解家庭教育发展状况和存在的问题，进而推动本市家庭教育的发展，是教育质量监测的重要目的。监测数据显示，超过90%的家长对学校（幼儿园）表示满意，但是部分学校（幼儿园）仍存在课程开发管理不足、作业质量有待提升等问题。大多数家长重视家庭与学校的合作、愿意配合学校工作，超过80% 的家长愿意在力所能及的范围内配合学校工作，认为家校沟通能更全面地了解孩子成长中的问题，并解决问题；近50%的家长表示愿意为学生提供学习和社会经验分享，约40%的家长表示希望通过协助学校开展综合实践活动等方式促进家校合作。家长参与家校合作对孩子发展有积极影响。

幼儿运动能力的发展需加强

监测结果发现，全市幼儿综合发育状况良好，但家长还需更加重视幼儿运动能力的发展。对幼儿综合发育状况的监测数据显示，全市中班幼儿发育均分51.71分（满分60分），其中社会领域中的个人—社会能力（个人-社会技能是指幼儿自我照料能力、与他人交往以及自我情感表达等能力）和问题解决能力（问题解决能力指幼儿根据情景要求，应用各种认知活动和技能解决问题的能力）得分较高；语言领域中的沟通能力（沟通能力指幼儿理解和表达语言的能力）、健康领域中的粗大动作发展（粗大动作指有关全身肌肉活动的动作）和精细动作发展（精细动作指个体凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动）得分略低。调查还发现，仅9.8%的家长注重幼儿动作与运动能力的发展，该比例远低于家长对幼儿生长发育（83.6%）、行为习惯养成（64.8% ）等注重程度，同时仅有13.2% 的家长担忧幼儿动作和运动能力发育较慢，体现出家长对幼儿动作能力发育情况了解和关注较少。

分析认为，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展的重要时期，发育良好的身体、强健的体质、协调的动作是幼儿学习与发展的基础。这一时期的孩子通过肢体动作表达情感和想法，而陪伴式游戏可以有效促进幼儿肢体动作的发展。在游戏活动过程中，幼儿可以通过直接感知、亲身体验、实际操作等方式与父母互动，这一过程能够促进幼儿感知觉能力、认知能力和动作技能的发展，促进良好习惯的养成。“不能让孩子输在起跑线上”的教育理念使部分家长和教师过早引导幼儿掌握理论知识，对孩子实行“揠苗助长”的教育 ，虽在短期内让儿童掌握了更多知识，但从长远来看这并不利于幼儿学习习惯养成和认知能力的发展。

有学生每周参加数学辅导班6小时以上

监测结果显示，与身心健康、品德发展、兴趣爱好相比，有24.0% 、22.6%的四 、八级学生家长更看重孩子的学习成绩。家长过于重视孩子的学习成绩，对孩子的学习压力、学习焦虑、心理健康等方面均有影响。

四年级学生平均完成学校布置的家庭作业时间为1.20小时，八年级学生平均完成学校布置的家庭作业时间为1.55小时。监测数据还显示，四年级中82.7%的学生平均完成家长布置作业时间约为56分钟，17.3%的学生完成家长布置作业的时间在1小时以上 ；八年级中72.6%的学生平均完成家长布置作业时间约为50分钟，21.6%的学生完成家长布置作业的时间在1小时以上。

监测结果显示，53.8% 、52.8%的四 、八年级学生本学期参加过数学辅导班，12.1% 、6.8%的四 、八年级学生每周参加数学辅导班的时间在6小时以上 。对四 、八年级学生数学成绩的监测显示，参加数学辅导班的学生比没参加数学辅导班的学生表现出更大的学习压力，有26.7%的四年级学生和47.4%的八年级学生表示学习压力更多来源于家长期望过高。

家长重视孩子品德发展对学业发展有积极影响

心理健康方面，监测结果显示，学生在幸福体验、行为表现、合群性 、自制力四个方面的平均心理健康水平处于健康状态 。但在合群性方面，41.0% 、26.2%的四 、八年级学生表示难以参与到班级同学的讨论和活动中；在幸福体验方面，55.9% 、47.8%的四 、八年级学生认为父母对自己期望过高，17.0% 、15.6%的四、八年级学生认为家里对自己失望。

品德发展方面，与身心健康、学习成绩、兴趣爱好相比，34.7% 的四年级家长、34.1% 的八年级家长更关注学生的品德素养教育，但仍有24.0% 的四年级家长和22.6%的八年级家长更关注学习成绩。家长对学生品德发展越关注，学生品德发展得分（四年级4.49分 、八年级4.50分 ，满分5分，下同）越高；父母参加学校活动越积极，学生品德发展得分（4.50分 、4.50分）越高。数据分析发现，家长重视孩子的品德发展对孩子学业发展有积极影响，以四年级学生为例，家长重视孩子的品德发展，孩子在数学成绩（502.43分 ，平均分500分）、自我效能感（4.12分 ，满分5分）、学习投入（4.46分）、求知欲（4.39分）等方面表现优于家长过度重视学习成绩的孩子（489.45分 、4.06分 、4.43分 、4.37分）。

高中生睡眠时间和运动时间达标率都有提高

睡眠时间方面，高二年级学生睡眠时间达标率相较2017年度有所提升，周一至周五的平均睡眠时间在8小时以上（教育部要求高中生睡眠时间）的比例为21.2% ，相较2017年度提升3.7个百分点。

运动时间方面，高二年级学生运动时间达标率相较2017年度有所提升，37.2% 的学生表示每日运动时间在1小时以上（教育部规定每天校园体育运动1小时），运动时间达标率相较2017年度提升14.7个百分点。

监测结果显示，高二年级学生在认知能力、思维语言、个性特征、情绪体验、意志行为5个方面的平均心理健康水平均处于健康状态，学生心理健康水平处于健康状态的比例在90%以上 。但在认知功能方面，17.7%的学生注意力情况表现为亚健康状态 ；在情绪体验方面，8.5%的学生焦虑体验方面表现为亚健康状态，其中34.4%的学生对就业和升学感到非常焦虑；31.8%的学生在过去1年出现因考试成绩不理想对自己产生中、重度或极重度的影响。

近三成高二学生每天在课外使用电子产品1小时以上

网络使用方面，高二年级、中职二年级学校学生网络使用习惯有待提升。部分学生存在网络依赖问题，如29.1%的高二年级学生和28.1% 的中职二年级学生表示不能上网时十分想知道网上正在发生的事情；部分学生每天使用电子产品时间较长，29.8% 的高二年级学生、63.9%的中职二年级学生平均每天在课外看电视、使用电脑、Pad、手机等电子产品的时间在1小时以上 。分析发现，学校经常通过家访、家长会、家长学校等方式向家长分享早期识别和干预沉迷网络的知识，指导家长主动引导学生绿色上网（避免学生看不健康信息、出现游戏成瘾问题、网络沉迷问题等），会使学生在网络使用时较少出现消极后果和网络依赖。

高二年级学生家长评价的亲子关系得分（4.55分 ，满分5分）略高于学生评价得分（4.34分）。针对与孩子相处体验的评价中，家长评价略优于学生评价，95.9% 的家长、89.6% 的学生表示家长会认真听孩子说话，93.1% 的家长、91.9% 的学生表示亲子相处很快乐；31.6%的学生反映期待家长给予更多精神支持。

中职二年级学生亲子关系较好，但有近四成学生表示家长对自己缺乏精神支持。家长评价的亲子关系得分（4.53分）高于学生（4.16分）。与孩子相处体验的评价中，家长评价优于学生评价，92.0% 的家长、86.2% 的学生表示家长会认真听孩子说话，91.6% 的家长、90.9% 的学生表示亲子相处很快乐；39.7%的学生表示期待家长给予更多精神支持。 （城市信报记者 郝春梅）

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