智慧课堂，激活学生的“成长动能”

近日，青岛四十四中被省教育厅确定为全省首批人工智能教育试点校，学校领衔构建的“智慧课堂”再次受到广泛关注：推广PAD特色班，引导学生实现学习方式的高效转变；引入智课教室，积极探索信息技术与课堂教学的深度融合；建立“课堂大数据”，给老师定制个性化评估确保学生课堂 “收获度”……两年来，通过对智慧课堂的扎实推进，青岛四十四中的课堂“活”了，同时被激活的还有每一个学生的成长之穴，每一位教师的智慧之穴。

突破

让PAD学习不止于课堂

“在2016年，我们就对PAD教学进行了初步探索和尝试，取得了一些成果，在市北区教学年会上，我校老师就展示过PAD与学科融合的示范课。这一成功的开端，不仅让老师们尝到了教学方式变革带来的甜头，更激励着大家深入探索适合亦生亦师特色的智慧课堂新路径。 ”在信息化教学大势所趋的当下，学校副主任刘佳向记者讲述了学校探索 “智慧课堂”的契机。

为了充分提升PAD的有效使用率，拓展引入PAD的有效学习方式，学校确立整个2017年为智慧校园推进年，同年9月在初一级部建成了两个PAD特色班，报名PAD班的学生人手一个PAD，可以带到自己教室，也可以带回家，真正成为学生专属的个人学习资源。同时，学校用心搭建了“畅言智慧课堂”，充分利用大数据、互联网呈现出完善的电子资源库，这是一套能将课前、课上、课后贯穿起来的智能系统。 “智慧”的硬件有了，更重要的是养成使用硬件的习惯。学校在教师层面中每月召开调度会，在学生层面中每季度召开推广会及班级协调会，通过这些制度反馈阶段大数据，引导行为养成，以此来跟踪、督促大家的PAD使用。

与此同时，后台工作人员还会对师生继续进行系统培训，培训内容包含作业平台、课堂互动、班级空间的使用，并随时解答老师、同学们在使用上的疑惑。对PAD学习制度化、习惯性的全时段普及，让青岛四十四中的PAD教学真正突破了课堂的局限，开启了学习方式的转型与升级。

蜕变

揭秘PAD班的“隐藏魔法”

在线上线下立体化的推进下，四十四中的智慧课堂发生了“质变”，一年时间，2017级的两个PAD班就变成了2018级的4个PAD班，班额翻了一倍。背后，智慧课堂产生了怎样的“成长魔法”？ “一年下来，老师的变化是最大的。 2017年9月，给第一批PAD班老师培训时，老师们的心情大多是复杂的，因为等待自己的是未知的挑战。而新初一的老师们在耳濡目染一年之后，都是兴奋、期待地来参加培训，直接就能问出好多技术层面的操作问题，说明老师们的理念变了，被动变为主动。 ”四十四中校长张青涛告诉记者，目前学校四位校领导中有三位都在执教PAD班。

老师的转变带来的是课堂的活力。课前，老师们会将PAD中的资源或自己录制的微课，根据学情和教学需求在课前推送给学生预习。在课上，老师及时捕捉正确或错误的资源拍照同屏，学生来讲解，以这种方式代替传统板书。老师可以随时与同学们进行各种互动，还可以根据即时收集的数据，精准找到学生通过率低的知识点，及时调整教学内容。课后，老师布置作业可以精准进行分层推送，批改便捷，反馈及时。教学方式的信息化“蜕变”，不仅让课堂“活”了起来，更提升了学生对知识的消化度。据了解，学校PAD班的老师们因为常常出示各种参观团信息化展示课，加速了个人专业化成长，更有不少老师申报了信息技术与学科融合优质课。

升级

“智能”为成长插上有力翅膀

通过一份面向四十四中初一学生的问卷，记者发现，无论是PAD班还是普通班的学生，他们都更喜欢或期待智慧课堂的交互式授课方式。 PAD班学生的错题本、笔记整理、向老师提问等都借助PAD，比普通班学生的学习方式更高效，自学能力也更强。通过智慧课堂，学生们与老师、同学的互动多了起来，感官动了起来，思维动了起来，真正地动了起来。

智慧课堂的探索无止境。学校在初一班级安装了“智课教室”，及时监测、收集学生和老师的课堂信息，所有课都会被录下来并形成数据，从数据上就能看出每位老师的教学特征。 “数据和雷达图可以对比出学生的参与度、师生互动和小组合作等情况，智课教室的数据，相当于给老师们提供了个性化评估。我们会定期对比数据并发至老师，供老师们进行教学反思、研究学情，避免学生出现偏科和掉队现象。 ”在张青涛看来，信息化教学不仅优化了教学整体效率，更有利于教育的个性化满足和均衡发展。在信息化发展的大格局指引下，青岛四十四中已经用“智能”为学生们的成长插上了一双强有力的翅膀。 记者 卢刚责编：宋振涛 美编：宋林 审读：邴启欣

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