打造“海洋小院士”成长新样态

把海洋公开课搬到科考船上，赴海岛实地展开主题研学；院士专家坐镇学术顶层设计，三级海洋导师团贯通 “硬核”教学；“综合素质+海洋”的“1+1”评价体系，进一步渗透海洋品行塑造……18年来，青岛同安路小学始终在海洋特色教育的道路上不懈探索，精心打造了独具特色的海洋教育名片，开创了以海尚德、以海融智、激发潜能的新样态育人模式。

创新

把课堂搬去海岛搬上科考船

同安路小学的海洋特色课堂是独树一帜的。最让学生们欢欣雀跃的是，这些海洋课定期会搬到周边海岛上或各大科考船舰上，不仅加深了学生对知识的掌握和理解，更触发了科学精神对孩子的直接启迪和有机内化。从2014年开始，同安路小学与国家海洋所第一海洋研究所展开紧密合作，正式启动了以“小学生大研究”为主题的海岛科考系列活动，在海洋研究所海洋博士的指导带领下，学校学生的足迹遍布小青岛、小麦岛、田横岛、驴岛等周边小岛，围绕海岛生态环境、动植物分布、潮间带生物链等专业课题，展开实地考察和探究。

“在阚光明博士的带队指导下，学生们登上了颇具传奇色彩的田横岛，寻访了‘田横五百勇士’的滨海传奇，在当地渔民间展开采访调查，考察当地渔获情况和海产种类，深入了解与海洋渔猎密切相关的人文风俗。赵锦霞博士则带着学生们登上了小麦岛，针对岛上松树植被现场开课，学生们精神专注、讨论热烈，他们还走进了海洋环境监测站，普及了潮汐、环境监测的原理。 ”分管学校海洋特色教育的副教导主任潘静告诉记者，海岛科考行动给孩子们植入了海洋科学的基因。同样振奋人心的还有“海上公开课”。学生们先后登上、参观了“科学号”、“向阳红18”、“蛟龙号”等国家重要科考船及设备，展开了集“船长课堂”、科考知识普及、实地参观调研于一体的立体实践课堂。随着“行走的课堂”的形式创新、课堂内容与实践的融合，同安路小学的“硬核”科考课不断发酵着孩子们对海洋科学的浓厚兴趣。

创意

“三级导师团”精耕海式课程

在紧抓教师团队和课程建设的基础上，学校借助权威专家和国家涉海机构的力量，促进学校海洋特色教育发展。

在教师团队建设层面，学校组建了“三级海洋教育导师团”。一级导师团为 “海洋专家导师团”，由袁业立、郑守仪两位院士领衔，由国家海洋局第一海洋研究所、中科院海洋所、中国海洋大学等“国字号”权威机构专家、博士组成，专家导师们通过“每月一讲”对全体师生进行精讲培训,拓宽了教师们的海洋视野，提升了教师的专业素养；二级导师团为“海洋骨干导师团”，由学校选拔在海洋教育方面有专长并热爱海洋教育的教师组成，负责海洋课程、实践活动的开发组织以及指导其他教师开展海洋教学研究。三级导师团为“海洋小导师团”，由学生自荐和竞聘后产生的海洋宣讲员组成，负责学校海洋场馆的讲解和宣传，以及各班海洋活动的设计和材料的整理宣传。“在两级导师团的带领下，学校加强了校本课程的开发与建设，海洋局第一研究所赵炳来副秘书长、徐家声教授专业指导，与编写校本教材的教师共同研讨开发。目前学校海洋校本课程被评为市北区 ‘十佳校本课程’和‘百门优秀校本课程’，夯实了学校的海洋办学特色。 ”在纪玉元看来，“三级导师团”是学校深耕海式课程的有力保障。

创造

“1+1”评价体系精炼“海洋+”素养

为全面提升学生的海洋科学素养，学校组建了与海洋学科群八个省级学会相对应的海洋社团：“扬科技之帆，探海洋世界”专题讲座，为学生们提供了边界开阔的知识储备；“小博士爱海洋，小社团大研究”实践活动，陆续走进了中科院海洋所、海军博物馆、水族馆、海大标本制作室、有孔虫实验室、极地海洋世界等科普教育基地，目睹科学家研究海洋的工作实况，跨时空跨学科了解不同领域的海洋知识，见证海洋科学界的“工匠精神”……涉海机构丰富的海洋资源和精心开发的社团活动，在精炼学生海洋素养的同时，也同步提高着学生的创新精神、实践能力和知识运用能力。

在学生成长的综合评价方面，学校采用“1+1”评价体系，第一个“1”代表全市统一评价方式——综合素质评价，另一个“1”代表学校海洋特色评价。纪玉元介绍说，海洋特色评价，是以海洋教育为主线，以科普知识、实践能力、研究意识、科学品质等为重点，以学科渗透、社会实践活动、兴趣小组等为主要途径，建成以学生发展为主的激励教育模式，并最终实现“海洋小院士”素养养成。 “1+1评价方式，呈现了对学生全面素质加海洋特色的全方位评价，拓宽了学生全面发展的途径，提升了学生的可持续发展能力和快乐成长获得感。”纪玉元表示。 记者 卢刚 图片由学校提供责编：宋振涛 美编：宋林 审读：邴启欣

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