一段乡愁烙下文化自信印记

“每个人心底都有一段乡愁。唱童谣、说大集、吃樱桃、品崂山茶，春耕、夏种、秋收、冬藏，愿这课程像种子一样种在孩子心田，无论未来去向何处，都会‘精神不离农’。”近日，崂山区林蔚小学正式出版了崂山区首套乡土文化教材《耕读堂·崂山乡土文化课程》，校长宋林林这样评价。

三年磨一剑只为乡土情

林蔚小学是陈鹤琴先生活教育思想实践基地，“大自然，大社会，都是活教材”就是陈鹤琴先生主张的课程论。学校、学生都在崂山腹地，是典型的乡村学校，虽然大多数孩子未来都会离开这里去外地上学，但是孩子们的根在崂山，浓厚而富有特色的乡土文化，应该滋养孩子们形成具有文化自信的印记。 “基于生活，为了生活，润泽生命，灵动生长”是林蔚小学的办学理念，早在3年前，林蔚小学就着手启动了崂山乡土文化校本课程的研究工作，“我们利用乡土资源，让乡土文化资源成为课程，以童趣探究与实践研究为导向，旨在带领学生进行综合学习，培养‘留得住乡愁’‘有文化自信’的‘活润学子’。 ”宋林林校长说。最终，林蔚小学全体教师历时3年时间，通过深调查树体系，广参与出内容，细琢磨成教材三个阶段，边实践边研究最终形成的既传承乡土文化，又服务于学生综合素养发展的课程，目前已由中国海洋大学出版社正式出版。《耕读堂》课程同样遵循“大自然，大社会，都是活教材”和“自然生长”的课程理念。

《耕读堂》所有内容均来自于学生的生活，总共分为三册，前两册是1-6年级要学的内容，第三册是以北宅樱桃节为主题的活动实践课程。从一年级的“童谣绘”、二年级的“趣玩节气”，到三年级的“赶大集”、四年级的“崂山非遗”，再到五年级的“探秘中草药”、六年级的“崂山茶礼”，整套教材把崂山的风土人情、山水景观、文化习俗、特产、礼仪都做了深入探究。按照主题性、儿童化原则来设计课程内容的组织方式。 6个年级“6+1”个主题，每个主题都作为项目学习，采用了 “DFC（Designfor change）设计思维”即通过Feel（感知）——Imagine（想象）——Do（行动）——Share （分享）4个简单的学习流程帮助儿童建立“我做得到”的自信心和学习解决身边简单或复杂问题的思维方法。

其中六年级“崂山茶礼”课程上，学生要接受崂山茶艺礼仪教育，学生既能了解崂山茶文化，学习简单绿茶冲泡技艺，从未来生态环保的角度对崂山积极开展相应的环保活动，从感念师恩中感受乡土文化滋养之恩。

“活教材”将实现多学科融合

崂山区政府主任督学张青海对这套乡土文化教材给予了高度评价，他认为，课程是育人的载体，《耕读堂·崂山乡土文化课程》能够立根乡土，基于学情，让学生做到不忘本、不忘家、不忘国。 “课程是学校教育的核心任务，是学校教育的载体和核心竞争力。 ”张青海认为，学校要始终以提高学生核心素养为中心，坚持把“立德树人”贯穿于课程改革全过程。发挥好课程整体育人的功能和价值，贴近学生发展需求，关注学生的生命质量和生命成长，满足学生最大限度的健康发展。

目前，林蔚小学正在实施以“耕读堂”为主题文化建设，初步形成“乡村农韵”“晴耕雨读”“生态田园”三个主题，让“大自然，大社会”都成为培养学生文化自信，全面发展的“活教材”。学校还将不断完善教材内容，将语文、数学、科学、美术、音乐、体育等学科与该课程进行更好地融合。让积极阳光，乐知善学，成为林蔚学子的精神状态；让多元学习，发展思维，成为林蔚学子未来可持续发展的基础；让个性灵动，各美其美，成为林蔚学子成长的样态。 记者 陈勇 通讯员 张晓龙

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