落实“零起点”教学 让教育回归理性

课堂观察□金胶州/我爱金胶州/金胶州数字报通讯员孙雯

当前，受“别让孩子输在起跑线上”心态的影响，一些学龄前儿童的父母让孩子提前学算术、念拼音、读英语。幼小衔接，是“抢跑”好，还是从零开始？笔者认为，广大家长与其花费大量时间和金钱，让学龄前儿童小小年纪奔波于各类培训班、幼小衔接班，不如多带孩子回归社会和大自然，让孩子在玩乐中学会人与人之间的友善、关爱和责任，激发他们的好奇心和学习兴趣，锻炼他们的学习思维和能力。

零起点专项督导

禁止拔高超纲

根据《青岛市人民政府教育督导室关于对义务教育段学校初始年级“零起点”教学及防止幼儿园教育“小学化”倾向进行专项督导的通知》的要求和部署,市教体局于9月份在全市小学和初中学校中开展了一年级“零起点”教学专项督导工作。

“此次督导,我们组织全市12个中小学督学责任区的责任督学,采用随机督导不打招呼的方式,选取责任区内30%以上的小学或初中,通过查阅资料、观察课堂、师生访谈、校长座谈等途径,9月底完成了‘零起点’教学专项督导工作,并上报了专项督导的相关材料。”市教体局督导室主任孙培晓告诉笔者,“全市共有小学74所,抽查33所,占总数的44.6%；初中21所,抽查8所,占总数的38.1%。被随机督导的小学和初中,都超出了规定的抽取数量,课程设置皆符合国家和省市规定,教学管理和教师教学行为比较规范,作业布置和批改符合上级规定且有创新之举,结果令人满意。”

据介绍,本次督导重点检查课程设置、教学规范、作业布置三个方面。在课程设置方面,检查学校初始年级是否严格执行国家课程方案,按规定开齐、开足、开好课程,是否存在随意增加课程和课时的现象。在教学规范方面,检查学校是否严格按照国家课程标准规范进行教学,是否存在随意提高教学难度、加快教学进度的行为,是否真正做到零起点教学。在作业布置方面,检查学校初始年级的作业量是否符合规定。是否做到小学一、二年级不布置书面课后作业,初中语文、数学、英语、物理、化学书面作业总量每天不超过1.5小时,其他学科不留书面家庭作业。

“三个版块”探索幼小衔接平衡点

近年来,随着幼儿园教育“去小学化”要求的逐步落实,小学一年级开始大量接收知识储备“零起点”的学生,为应对“零起点”背景,合理安排小学一年级教学进度,市教体局通过小学、幼教两个教研组的协同教研,采取组织小学教师入园体验、进行幼儿园教育活动剖析等方式,引领全市幼儿园和小学结对双向研究,打破衔接工作幼儿园一头热、小学表面附和的怪圈,让幼小衔接更具实效、更接“地气”。

“在‘关注儿童学习品质，找准幼小衔接平衡点’教学研讨会上，幼教组和小教组教研员力图打破原来幼小衔接工作中两个学段教师一起”坐坐和聊聊“的表面性，本着交叉走、出实效的原则，以数学活动组织为载体，以儿童学习品质培养为主线，我们探索出‘三个版块’工作做法，力求真正帮助小学和幼儿园教师走近数学领域（学科）教学衔接平衡点。”市教体局幼教室教研员刘英华说，“11月1日，市教体局举办了关注儿童语言素养小幼衔接研讨会，全面预防幼儿园小学化教学行为。”

第一版块为教学活动展示。第六实验小学高出示了一年级语文课《四季》，在识、写字环节，从最基本笔画教起，让一年级学生轻松掌握新授汉字的正确读音和书写技巧，而且体验到了识字、写字的成就感，让幼儿园老师感受到小学语文教学的过程。胶州路幼儿园刘赛出示了大班看图讲述《想吃苹果的鼠小弟》，通过启发性的提问，引导幼儿有顺序地观察图片中小动物的表情、动作，想象它们的对话和心理活动，并鼓励幼儿用完整的语言讲述图片内容，有效地培养了幼儿的前阅读和语言表达能力，有效帮助小学老师更加直观的了解幼儿年龄特点和学习方式，展现了幼儿园教学的游戏化、情境化，以及注重幼儿亲身感知、动手操作、直接体验的具体实施过程。

第二版块为幼小衔接工作经验交流。幼儿园代表以幼儿园一日活动各个环节的组织与实施为主线，从规则意识、学习兴趣与欲望、解决问题的能力、做事的计划性等四方面，向大家介绍了幼儿园在幼儿学习品质养成方面的经验做法。既对全市幼儿园起到引领示范作用，也帮助小学教师更清晰系统了解到幼儿园孩子所具备的学习品质。小学名师则站在一年级教师角度分析了学生入学初期的实际状况和应对方式，并通过实际案例向幼儿园教师传达了他们对一年级学生学习品质的期望。

第三版块为小学一年级数学课标学习、幼儿园科学领域目标解读。由教体局学前、小学教研员分别向与会教师解读小学一年级数学课标和幼儿园科学领域目标。通过学段间的相互学习，会议达到了两个主要目的。一是通过学习，树立幼儿园教师正确的3-6岁幼儿教育理念、了解小学教育的目标和特点，以便更加科学合理的引导幼儿做好入学心理和能力准备。二是全面转变小学教师教育理念，让小学教师在关注学生文化知识学习的同时，更加注重学生的学习习惯、态度、兴趣、品质、方法，更加注重学生综合素质和能力的提高。

管理创新培养学生好习惯

“被督导的个别学校,不但完成规定内容,还进行管理创新,为其它学校提供教育范本。如胶州十中,在教学管理方面实施了‘五统一管理模式’,即同学科教学进度统一、导学案统一、PPT课件统一、作业布置统一、质量检测统一。学校干部包学科,每周检查教学进度,促使教师按计划实施教学活动,收到了良好的效果。”市教体局督导室工作人员说。

在三里河小学，笔者参加了一年级新生家长培训会，听取了校长王书友《父母是孩子最好的起跑线》、副校长王秋玲《为孩子搭建快乐成长的阶梯》的专题讲座。“我校将新生开学第一周定为‘学生好习惯培训周’,围绕生活习惯、学习习惯、书写习惯、倾听习惯，每天指导学生完成动手操作类作业,结合以探究性活动为主体的《源源伴我成长》校本课程，消除新生对学校的陌生感，为适应小学生活打下基础。”王书友认为，贯彻落实各级教育主管部门的有关减负规定，激发学生学习兴趣，切实做好“零起点”教学，从课程开发、教师、家长培训、新生入学常规等方面做足功课，会为一年级新生顺利入学保驾护航。

天还没亮，阜安小学校长荆莉早早到校为新生开学典礼做起了准备。“在国家课程标准指导下，基于学生已有的生活经验，依托学校的‘七彩生活教育’特色，我校着力打造三个一年级‘第一课’，打造了别样的‘零起点’，让每一个孩子生命舒展，美好起航。”针对三个“第一课”进行的入学适应性培训，荆莉介绍道，“一是通过新生入学典礼，启动”母亲素养“工程，充分利用家委会资源，精选去年在指导孩子入学方面做得比较好的家长分享‘如何让孩子更好地适应小学生活’，让新生家长有榜样，有借鉴，与孩子同入学，共成长。二是请学校‘金牌班主任’董玉平老师给一年级任课老师做指导，让老师找准零起点教学的抓手--习惯养成，有依托，有凭借，走进真实的零起点教学。三是各班主任为孩子上了生动的开学第一课‘我是一名小学生’，让孩子认识自己，悦纳新成长，做好幼小衔接，自信满满地走进小学生活。”

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