市特殊教育中心——给残疾儿童一双会飞的翅膀

生活化课堂教学李 燕 郑清建

有这样一群孩子，当他们呱呱坠地时，就缺少了对这个世界色彩、声音或者情感的灵动认知；也有这样一群人，他们用超出常人的耐心与爱心，在坚守中付出，为孩子们缺失的补偿默默奉献，让他们在快乐中幸福成长。

这是一所有着近30年办学历史的特殊学校，先后获评“胶州市基础教育工作先进单位”“青岛市残疾人康复工作先进单位”“青岛市花园式单位”“青岛市现代化学校”“山东省规范化学校”等荣誉称号，在青岛乃至全省发挥了示范引领作用。

这里是一群聋哑、弱智孩子的家园。市特殊教育中心现有教学班12个，其中智障班9个，听障班1个，学前康复班1个，自闭症实验班1个，在校生94人。此外，学校送教上门服务的重度残疾学生53名，需要提供特殊教育支持和服务的随班就读学生178名。在46名特教老师的精心呵护下，他们从懵懂到自立，无忧无虑地快乐成长着。

这是一所充满生命关怀的校园，该校建筑体现特殊学校的场所特征，设有相对独立的教学区、康复区、生活区和运动区。校内无障碍通道、导向扶手、模拟斑马线、交通信号灯等无障碍设施随处可见，再加上一年四季色彩斑斓的校园风貌、充满生活气息的文化布置，处处都体现出对生命细致周到的呵护。

爱是特殊教育大厦的情感基石，该校以“打造爱心校园，创办特色学校”为目标，确立了“尊重、仁爱、和谐、奉献”的校风，和“自尊、自信、自立、自强”的校训，积极开展“三生教育”，即：生命教育、生存教育、生活教育。采用整体设计、分段实施的办法，按照“课堂教学生活化－社区参与融合化－职业教育基地化”三个阶段加以实施。

他们把“以仁爱之心，育仁爱之人”作为教育工作的出发点和归宿，多措并举实施爱心育人策略。启动“1+2”全员育人承包制，鼓励教师肩负起老师、父母、医生、保姆多种角色的责任，和残疾孩子一起绘制充满无限关爱和美丽憧憬的五彩画卷。

他们鼓励孩子参加生活技能大比武，强化孩子的生活、生存基本技能，提高其自理生活、自我服务、实际动手操作的本领；创编简单易学的集体性篮球操和具有本地特色的三铺龙拳，

普及开展特奥体育活动，引领学生锻炼健康体魄，磨练坚强意志；通过舞蹈、书画、服装表演等社团活动加强学生的特长培养，展现学生的才情技艺。学校选送的舞蹈、小品等节目多次在各级文艺汇演中获奖，书画、剪纸作品在青岛市级大赛中有10余人次获奖。

“医教结合”是特殊教育最显著的特点，康复训练则是每天必不可少的课程内容。该校教师根据每个孩子特点作训前评估，量身定做出个别化康复计划，康复内容细化到每一天。它们每天训练，每周调整，每月总结后再调整，学期末进行效果评估，以此作为下一轮综合性康复训练的起点。在感统训练室，一名智障儿童舒服地躺在软垫上，谭晓华老师正在对他做运动康复治疗，捏脚，攥手，拍腰……循序渐进，一丝不苟。

“如何教会聋哑班的孩子读懂和使用手语是首要工作。手语就是这些孩子的母语，是他们记忆、交流的重要媒介。”崔晓彤老师说。课堂上，崔晓彤利用先进的语音设备，从最常见最简单的词入手，从标记数字和形状的手势开始，逐个规范孩子们的手语动作，矫正孩子们的错误语音，增加孩子们的词汇量。经过反复训练，孩子们与她彼此悦纳，拥有了默契，增进了感情。

“孩子上了不到一个月，就会用勺子吃饭，而且自己也变得爱干净啦！”宋睿的母亲高兴地说。

“上天给你关上一扇门，同时又给你打开一扇窗，这些孩子虽有瑕疵，但是他们都纯真可爱，乐于求知。”该校校长李佰战告诉我们。学校实施融合教育，在低年级开展手拉手联谊、社会考察等活动，在中年级引领学生走进社区超市、医院、银行等进行现场教学，在高年级开展职业技能培训，推动校企合作，使学生通过实习掌握一种以上的从业技能。

为了这些特殊孩子的长远发展，特教中心的教学重心已从“单纯传授文化知识”向创办“技艺型办学模式”转移，注重培养孩子们的动手能力，掌握一技之长。学校开辟了农业种植园，开设了面点、洗车、烹饪等职教课程，帮助孩子们练就实践操作本领，为离开学校以后的生活乃至生存、就业做更好的准备。

“老师，是您让我走出了自卑，变得胆大、勇敢、自信，学会了坚定顽强地生活。”“不管走到哪里，我都不会忘记特教中心和我的老师妈妈！”……一句句令人欣慰的毕业感言，饱含着孩子们最纯真的感情。当看到匡小萌熟练地设计广告彩页，朱俊伟等同学自食其力从事手工加工，当得知匡丽娜、叶晓伟和肖润清分别考上了长春大学和南京特殊教育师范学院，当知道张仪琳、迟明辉、胡卫东生活完全实现了自理，再也不用家长操心，特教中心的每一位老师都无比欣慰——多年的陪伴，他们已经把这些孩子当成了自己的孩子。

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