生活化的化学课学生很喜爱——记静宁县城关初中教师、省级园丁奖获得者田逢春

□本报记者胥富春

田逢春是一名化学教师,他的化学课非常富有吸引力,因为学生爱学,家长也能直接从中感受到化学课的重要作用。

PH值是化学知识中很普通的一个知识点,在学完这节课后,田逢春给每个学生发了几张PH试纸,要求回家做测试,也可采样拿回学校做测试。家在农村的测土壤,家在城镇的测洗头膏、护发素等生活用品。静宁是苹果大县,土壤中的PH值直接关系苹果的品质和产量；洗头膏多为碱性,而头发正常生长需要酸性环境,所以护发素一般为酸性……

由于贴近生活,田逢春的化学课极大地激发了学生的学习兴趣,而家长们看到还在上初中的孩子,已经能进行这种精确测试和分析,都颇为高兴。

田逢春说,化学知识与生活紧密关联,所以上化学课必须加强实验内容,一个小小的实验给学生们留下的印象有时可能超过好多节理论授课。比如氢气的爆炸实验,虽然只有极少量看不见的一种气体,但是爆炸的那声巨响,给学生们留下的印象却可能是终身的,学生们亲眼所见、亲耳所闻后,再给他们讲家中防范燃气泄漏的重要性,大家马上就理解了。

这是田逢春日常教学的重要方法之一,但也只是他从教十多年来创新教学方法的撷英,他的教学理念、对待学生的情感和方式等方面还有许多值得称道之处。

在记者采访中,田逢春谈了他的三个教学理念:习惯比成绩重要,过程比结果重要,情商比智商重要。

田逢春认为,成绩是暂时的,只要养成一个良好的学习习惯才能持续稳定的提高成绩,就成绩抓成绩,极易造成成绩的忽高忽低。为此,他在担任班主任期间,非常重视养成教育,主持制定了学校的《中学生一日常规》,把日常管理中的泛泛要求制度化、精细化、标准化。

他认为,学生厌学与老师没有激发出学生的学习兴趣息息相关,所以老师要在这方面多下工夫。学习过程是一个循序渐进、不断深入的过程,需要稳扎稳打,平时不得松懈,考前也不用突击熬夜搞临阵磨刀。

他提出,老师要尊重每一个学生,无论成绩好坏。每个学生都是独立个体,都是家中的宝贝,成绩好可能性格方面还有不足,成绩差可能还有其他方面的特长,所以要尽可能地发现学生的长处,多鼓励学生,促进学生扬长补短。

2006年,田逢春在阿阳实验学校九年级(7)班当班主任时,有一个全级最捣蛋的学生,经常和同学打架,影响教学秩序,而且学习成绩很差。田逢春接班后认识到,要管好这个班,重点是管好这名学生。经过接触和了解,田逢春才知道,这个学生父母离异都不在身边,由外公外婆抚养,他虽然经常打架但道德水准不算低,很孝敬爷爷奶奶,而且很讲哥们儿义气。

为了让这个学生走上正轨,田逢春在一个周末自己掏钱买了些水果、奶粉,和班委会几名成员一道,去出租屋看望、慰问了这名学生的爷爷奶奶；这名学生犯错后,田逢春也没有在公开场合批评,而是叫到办公室单独谈心；这个学生喜欢打台球,田逢春就抽时间和他一起玩。通过近距离接触和情感交融,这个曾经很烦人的学生很快变成了一个自觉遵守学校纪律、服从老师管理的好学生。这个学生目前在兰州工作,今年回家探亲时还专门来学校看望了田逢春老师。

田逢春先后4次获得县级“教学标兵”称号,先后5次被评为“全国初中学生化学竞赛园丁奖”,2006年9月被评为“市级优秀教师”,今年获得省级“园丁奖”。

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