泾川县党原乡教育办联校走教工作侧记 推行“联校走教”模式 破解小规模办学难题

白晶莹

泾川县党原乡陈坳小学是一所四年制小学，有4个教学班、30名学生、5名教师，多年来学校一直存在着“依靠录音机学唱歌，看录像学美术”，艺术课教学质量低的问题……该如何迈出农村地区教育均衡发展的第一步，泾川县党原乡教育办积极探索小规模办学模式，按照“试点先行、示范带动、多措并举、特色办学”的工作思路，提出将陈坳小学与该乡的高丰小学结成发展联合体，由高丰小学的两名音乐、美术专业教师到该校走教。

“走教的老师很专业，能跳能唱，能写能画，我们愿意跟着她们学、配合她们做，共同参与美术兴趣活动，她们在增强学生兴趣爱好、提高学生审美能力的同时，也促进了我们的专业发展。”“新老师的课很有趣，充满了激情，充满了欢乐，我们喜欢学。”陈坳小学师生高兴地说。通过走教活动，原来寂静的陈坳小学校园内响起了嘹亮的歌声，可爱的孩子们跳起了欢快的舞蹈，整个课堂气氛变得活跃起来了……

然而，这只是泾川县教育局在乡镇开展“联校走教、片区管理”试点的一个缩影。党原乡位于泾川县城西北部，距县城20公里，现有小学16所，幼儿园3所，在校小学生1541人，学前幼儿628人，有专任教师155名，其中音乐、体育、美术专业教师6名。多数学校音、体、美课程基本上由有特长的非专业教师兼任，教学设施配套不到位，教师数量不足、专业人员缺编、任教科目过多，学校管理方式单一、效率偏低等问题突出。为了力求实现区域内教育资源共享、定向帮扶、优势互补、共同发展，根据市县教育局安排，党原乡教育办在全面调研的基础上，试行“联校走教”活动和“片区一体化”管理，主动破解小规模学校办学的难题。经过一年多的教学实践，该乡教育办探索出了“一走三联四保障”的“联校走教”发展模式，通过统一调配、统一协调的方式，让学生不动老师动，在一定程度上缩小了农村教育差别，促进农村教育协调发展。

为了促进小规模学校管理水平、教学效益、教学研究、教学质量、特色文化、学生综合素质等诸多层面实现有效发展，按照“组建发展联合体、实行一体化管理”的思路，党原乡教育办依托两个片区中心学校的优势，捆绑三个小规模学校组建联合体，推行“七个一体化”管理办法（教师人事调配一体化、学校常规管理一体化、教学过程管理一体化、教学质量考核一体化、学生素质评定一体化、教育资源配备一体化、教师业务培训一体化）。教育办先后出台片区一体化管理实施方案等制度4项，联合体各校捆绑考核，给中心校压担子、交责任，指导中心校组织实施一体化管理。在推行的片区一体化管理工作中，党原乡6所小规模学校教育教学质量有了明显提升。

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