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“我们是偏僻山村孩子的希望”

来源:攀枝花日报 2010-09-13 22:05   https://www.yybnet.net/

贺欣文/图

9月8日中午,放学铃声刚一响起,盐边县红果彝族乡中心小学一年级二班班主任彭玉兰就像平常一样来到学校门口,送别自己的学生。

“彭老师,再见!”学生向她道别。

“谢超,你回街上的出租房后,如果看到你爸还没回来就到我这儿来吃饭。”

“郭艳,你先跟着老师,等你爷爷来了再走,要不在路上你们又该错过了。”……彭玉兰一一嘱咐学生。

“上学期带完一个毕业班,这学期我开始接手一年级的跟班教学。班里的孩子都很小,有的彝族学生还因为家离学校太远,平时就租住在附近街上,每天放学我要亲自把他们送出校园,这样心里塌实些。”彭玉兰说。

红果彝族乡位于盐边县二滩库区的大山深处,地理条件恶劣,经济落后,教育资源严重不足。曾几何时,能让孩子读上书是当地群众渴求的一件事情。2006年,经过整合,乡上成立了红果彝族乡中心小学,从此孩子们可以系统地接受教育。

目前,红果中心校的学生大多来自附近企业打工人员家庭和周边偏远村寨,相当一部分还是彝族学生。因而,学生流动性大是该校面临的最大问题。

“就拿我教的上一届毕业班来说,全班64名学生当中只有28人是我从一年级一手带上来的,其余都像走马灯一样转进转出。”彭玉兰告诉笔者。

中午1点过,等班上的学生全部走完,彭玉兰才匆匆忙忙朝教学楼跑去。读五年级的女儿还在教室里等着她。

彭玉兰是盐边永兴人,1997年毕业于重庆师范学院,在永兴中学当了两年代课老师后,被调至红果煤矿子弟学校,也就是现在红果彝族乡中心小学的前身。在这里她一呆就是11年。11年间,彭玉兰先后带过三届毕业班,教过多少学生她已数不清。

彭玉兰家在市区,离学校路途遥远;爱人常年在外奔波,夫妻俩聚少离多。无奈之下,她只有把女儿带在身边。

“我们这里是少数民族乡,决定了教育方式会与外界有所不同。”彭玉兰说,目前她所教的班级彝族新生占了60%以上,对于汉族老师而言,语言交流是教学当中最大的障碍。由于民族地区行为习惯、习俗会有所差异,学生大多又没有上过幼儿园和学前班,因此对新生的初级教育往往是从纠正、统一学生的行为习惯开始。

在具体教学过程中,针对彝族学生与汉族学生语言不通出现隔阂的情况,彭玉兰通过培养学生的集体荣誉感来拉近他们之间的距离。她对待任何学生都一视同仁,每年“六一”儿童节,彭玉兰还要给每一位学生买礼物,让大家感受到集体温暖。

而学生辍学是最让彭玉兰感到痛心的一件事情。偏远山区条件艰苦,时常有学生因为家庭原因不能再继续读书,每当出现这种情况,彭玉兰都会极力挽回。

“记得上一届班级中有一位住在红民村的学生,刚上六年级父亲就去世了,他家里没有经济来源,母亲还要抚养弟弟妹妹,这名学生一度产生要辍学去打工的想法。”

当时得知这一情况后,彭玉兰多次找他谈心,告诉他虽然上学不一定会有美好的前途,但却是人生必不可少的丰富自己的一个过程。最后这名学生坚持了下来,毕业后还顺利地进入了初中。

还有一位彝族女学生,上五年级时父亲打工出事去世了,当时她已年满16岁,就打算辍学等到成婚了事。彭玉兰对她苦心劝导,还到家里做家长工作,希望她能继续上学。虽然这名学生最终还是中断了学业,但后来在给彭玉兰的信中,她表达了自己对老师的敬意,说是老师让她明白了许多以前不懂的道理。这让彭玉兰感到极大的欣慰。

“我教过的学生走出大山后,还跟我保持联系,我们通过电话或上网的方式交流。他们会把我当成知心朋友,向我描述外面的世界如何精彩,倾诉他们的烦恼。每当这个时候我就觉得有一种成就感,那不是成功后的高兴,而是来自内心深处的愉悦感,这不是所有人都能够体会到的。”

这么多年在红果乡的教学经历,让彭玉兰意识到山区教学的特殊性:“山区学生起点低,学习连续性又得不到保证,虽然跟过去相比,他们能有机会读上书,但是不一定都能以此改变命运。我觉得我所做的,重要的不是为国家培养了多少人才,而是让学生懂得如何做一个合格的人,为他们在这段人生旅途中指明方向,我想这才是作为落后地区教育工作者的最大职责。”

多年来,彭玉兰教过的学生换了一茬又一茬,身边许多同事也走了一批又一批,彭玉兰却在红果中心校坚守至今。

从教以来,彭玉兰多次荣获盐边县优秀教师、骨干教师等称号,今年“三八”妇女节还被评为爱岗敬业女职工。

当笔者问彭玉兰,让她甘于留在这所偏僻的乡村学校的动力是什么时?彭玉兰笑了:“说没有想过调到条件更好的地方是不真实的,但是我觉得大山里民风淳朴,人际关系简单,这样的环境让我工作起来很轻松,我喜欢这种感觉。虽然乡民们没有多少文化,却很尊重我们教师,在他们眼里,我们就是孩子的希望。”

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