校长重回讲台做“又说又练的真把式”

攀枝花义务教育阶段学校校长教学大“比武”

“祝贺你，郭校长”，5月8日，攀枝花市实验学校校长郭光恒被“祝贺”和“恭喜”包围。当天，他获得了攀枝花市2015年义务教育阶段学校校长教学大“比武”的一等奖。

学生放学后，郭光恒还在办公室看当天讲课时同事拍下的照片。这堂课，对当了几十年老师、上过无数堂课的他来说，“好像又找回了第一次上讲台的感觉”。

攀枝花从五个区县中随机抽出12个学校，让校长们重新回到讲台赛课，这样做的目的是什么？“比武”能比出什么？

□本报记者 寇敏芳 文/图

提前两天接到电话：

你被选中了！

说起自己被抽中的过程，郭光恒也很“懵”。“早听说了要搞赛课，一直没有通知，我以为没有我。”5月6日正式比赛，郭光恒提前两天接到的通知。

在此之前，攀枝花市教育部门曾“放风”，将在5月搞一次义务教育阶段学校校长教学大“比武”活动，旨在推进中小学课堂教育改革。

攀枝花市东区最先有“动作”，4月，一场覆盖全区的中小学校长大“比武”拉开了帷幕，辖区所有中小学校长悉数参加。本想选拔出最优秀的校长作为全市大“比武”的种子选手，却冷不丁得到通知——所有参加比武的学校均由抽签产生。最终，东区被选到的学校反而是成绩排在中游的学校。

攀枝花市教育科学研究所是活动的组织部门，副所长彭伟告诉记者，此举是为了检验出学校和地区的真实水平，为了防止“比武”中校长们过度准备，抽签结果都是“比武”前两天才公布。

另外，公平起见，教科所选择了两所市级学校作为讲课场地，学生也是从相应年级随机抽取，直到上课前，校长们才知道自己在给哪个班的同学上课。

重回讲台心里打鼓：

学生接受吗？

在毫无预案、时间仓促的情况下，校长会作何表现呢？

攀枝花市外国语学校是此次讲课的“比赛场”之一，为“比武”提供相关班级和教室。

郭光恒坦言，5月8日比赛那天，看到课堂上的学生端坐着等待自己，他突然担心起来：学生能不能接受我？会不会喜欢这堂课？

他选择了《改革发展中的教育》，此前从没有讲过。“这个课讲不好就很枯燥。”郭光恒说，教育改革看上去离学生的生活很远，但实际上每个学生都受其影响。以美好的大学生活作为背景贯穿始终，课堂气氛到最后时刻掀起高潮。最后一个问题全班同学都举起了手，“这个场景在我几十年的教学生涯中都很少见，后来我看照片，自己的表情都不淡定了。”

同样在攀枝花市外国语学校，米易县攀莲镇中心学校校长蒋剑完成了自己的一堂七年级政治课——《自我保护》。

“13岁的孩子一方面有了一些自我保护的知识，但是自我保护意识有些跟不上”，蒋剑开门见山，将身边刚发生的事适当地穿插在课堂内，如，早上他到学校上课时看到部分学生没戴小黄帽，他便将此作为自我保护的一个事例，让学生明白“自我保护其实一点都不难，只是我们平时没有注意到”。

东区银江中心校校长万学龙则变换视角，让学生当老师来调动课堂的积极性。数学课《分数的基本性质》，学生们第一次体验了自己答题、自己讲解的过程，讲解后由剩下的同学给点评，老师只在一旁指导。来自攀枝花市外国语学校的哲雨杰在课后给万校长点了赞，“自己讲课给别的同学，让我觉得很有成就感，老师给了我很大鼓励。”

“比武”发现新问题：

课堂问题多为预设

目前，攀枝花市正在开展中小学课堂教学改革，而校长是课改的第一责任人。此次大“比武”活动旨在促进校长带领教师投身课改，做一个“又说又练的真把式”。

今年1月，攀枝花市教育局下发了《攀枝花市全域推进中小学课堂教学改革实施方案》，提出课改大“比武”每年一届，参与对象包括校长、教学副校长、教务主任、学科教师，以县(区)为单位比赛既计团体成绩，又计个人成绩。

课改要求各个学校建立以校为本的新课堂教学流程及评价标准。大“比武”中，校长们已初步展示出学校的课改教学流程。郭光恒的课程中，按照情境导入、自主学习、激情展示、教师点拨、精炼巩固五个环节安排讲课内容，每个环节都有时限。

标准化体系下，教师讲课不再随意，却也暴露了新问题。综合评委意见发现，虽然校长们普遍使用了问题导学法，但多数课堂的问题是教师凭经验预设好提出来的，并非是学生的真问题。

“这样一来，一是前面学生提问环节就是浪费时间，二是教学方式自然还原到以教师为本的方式上去了。”评委之一的彭伟说。

此外，“比武”中还暴露了小组合作形式化、讲解时节把握不准等方面的问题。今后，教科所将着重收集相关方面好的经验和做法，形成“武功秘籍”，用以指导教学。

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