米易民族中学：打造一个“心灵家园”

米易民族中学：

打造一个“心灵家园”

□李义鑫 本报记者 胡波文/图

在米易县民族中学，每个班都有数名留守学生。怎样使留守学生和同龄人一样健康快乐地成长呢？学校想了许多办法去关爱他们，力争把学校打造成孩子的“心灵家园”。

他们建立了留守学生档案。档案内容包括留守学生的基本情况，家长姓名，详细地址，留守原因，家长联系电话及务工地点，留守后责任监护人和临时监护人身体状况，文化程度，学校帮扶教师姓名，学生主要表现等。

他们建立了关爱帮扶制度。各科任老师在本班留守学生中确定重点帮扶对象，有针对性地帮助指导留守孩子的学习生活，定期与留守学生谈心、交流，随时掌握留守学生思想动态，解决他们学习中的困难，引导他们健康成长。学校把这项工作纳入到年度目标考核中，对有突出贡献的教师和班主任进行表彰。

学校免费为留守学生开通了“亲情电话”，在这里留守学生可以通过电话、电脑，实现与家长“电话或网络沟通”，为留守学生建立起了一个“心灵家园”，使留守学生充分感受到“父母远在天边、亲情近在身边”。 

关爱之中，涌现出了许多感人的故事。

初二有个彝族女生琼琼，以前性格孤僻，很少与其他同学说话。班主任李丹老师利用周末时间，翻山越岭，深入到普威镇板棚村进行家访。在家访过程中，李老师了解到琼琼两岁时父亲就去世，母亲改嫁，她一直由外公外婆照看，而外公外婆已年老体弱，还要干农活和家务事，难有时间和精力管理琼琼。李老师了解以上情况后，不但在学习生活上关心她，还为她拉到一笔赞助——市质监局每年捐资2000元帮助她。现在，这位原来性格内向的学生已变得开朗上进。

初三学生林林父母均在上海打工，他从小就由外婆照顾，很少感受到父母的爱，常常感到心灵寂寞空虚。在接触过一次网络游戏后，便被网络游戏的新奇所吸引，于是他背着人深夜到网吧通宵上网，且有愈陷愈深之势。李义鑫老师发现后，便找他谈话，先表扬其优点，后询问这一段时间他精神不振的原因。在他不肯说真话时，李老师点破了他，暗示已知实情。随后，李老师还经常询问他的生活情况，给他讲一些做人的道理，转变他的人生观、世界观，鼓励他积极参加体育活动和集体活动，增强其走出网络游戏的自信心。当林林出现反弹波动时，李老师又及时调整思路帮助他，对其始终保持坚定的信心。现在，林林的成绩提高了不少，在年级中名次大幅上升。

针对一些留守学生乱花钱的现象，生活老师李春建立了“为留守学生代管零用钱”制度。他冬天为留守学生住校生灌热水袋，夏天为每个寝室点上蚊香，将关爱融入到了孩子们的日常生活中。李春老师同时请家长们至少做到“四个一”——每周打一个电话，每月写一封信，每月与班主任联系一次，每年至少回家一次，加深家长与子女的感情。

这样的故事在米易县民族中学还有很多。老师们深感在对待留守学生问题上自己的责任重大，都在尽自己的最大努力帮助他们努力学习、健康成长，为他们常年在外奔波的父母解除后顾之忧，为建立和谐社会贡献自己的微薄之力。

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