小学体育课“秩序度和混乱度”对人性教育的影响

颜堂芳

秩序，有个成语为秩序井然，汉语意思指有条不紊，做事有序不杂乱；混乱汉语解释是没有条理没有秩序，杂乱。秩序和混乱正好意思是相反的。

对小学体育课提出“秩序度和混乱度”，是源于体育课上的感受。调进新学校，因为学校缺体育老师，就临时安排我做小学生的体育老师。我上的是一年级和二年级的体育课，一年级班个孩子，二年级班个孩子。请教别的体育老师，他们告诉我小学体育课首要是安全，别出安全事故问题，管住孩子。一年下来，我真切体悟了一把小学体育老师的个中滋味——— 在“秩序和混乱”的夹缝中进行人性教育的思想。

小学一、二年级的孩子自由、自然、无遮拦、奔放、精力旺盛，操场上的喧闹、叫喊、奔跑、嬉戏，都在师者不安的担心里，孩子们却充满了春天里蝴蝶舞动的喜悦。为了安全禁锢住孩子的手脚吗？为了所谓的秩序将孩子们“圈养”起来吗？这会把学校管理和为师者带进尴尬的境地。

在教师博览的文摘版上，曾读到一篇《当‘中国式教育\’遇上‘英国式散漫\’》，正应证了体育课上的困境。一边是安全、秩序、紧紧抓住的样子，一边是孩子们自由、奔放、旺盛的精力。孩子们有他们的天性，自我探索混乱之美；孩子们也要有静静的秩序之美，有张弛、有自我，师者不仅仅要抓住安全看的紧，而且要开放，发掘孩子们的自我潜质，让孩子内心容有满满的张力，也许就是教育最终所要追求的。

与孩子合作，同孩子做朋友，乱中寻序，滋养孩子天性里那份纯真和温馨，也许比我们所要的秩序统一，更是教育所要的真正境界。小孩子体育课仅四十分钟，如果我们强调安全，以教师为中心，抓住秩序，却阻止了孩子“玩”的天性，那就丢失了孩子的纯真，丢失了他们自我探索的主动。

体育课上，看着七八九岁孩子一双双童真的眼睛，他们贪玩的天性，秩序度和混乱度的思想，就总在师者脑子里旋转，是要秩序，整齐划一，还是要混乱，自由奔放，人性的成长在哪种形式里会更有意义？在哪里会真正安下善性里爱的种子？安全第一，师者中心，会让孩子们在体育运动中获得什么？秩序度和混乱度怎么样才能更符合孩子的必须？使七八九岁的孩子收获身体健康且心灵上有天然善性的种子？

老师们说，现在孩子难管，家长也难斗。体育课上出了事，那是很麻烦的。孩子是家庭中的宝贝，独生、双生子女，这是不争的事实。现在的孩子和几十年前的孩子比，那娇贵的程度不能比。正因为这样，过去的孩子比现在的孩子同样条件下，表现的更“勇敢”“耐力”“朴实”。教育的本质是要培养勇敢品性的人，七八九岁孩子的体育课该怎么上，值得我们思考。秩序好美，混乱同样是一种美，但是，他们对七八九岁孩子的影响是不同的，也许后者更符合人性成长的真实。有棱角是秩序，无棱角是混乱，也许“度”才是孩子们最好的滋养，体育课也才能让孩子变得勇敢洒脱，发现孩子们本身的奥秘，培养孩子们的人性本真。 

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