中学音乐教师应具备的素养和能力

港北区庆丰二中 周长凤

一名优秀的中学音乐教师，应该具备良好的文学素养、心理素养、多种音乐教育理念的应用能力和音乐教育的科研能力，这对促进中学音乐教学工作是大有裨益，也是当前广大音乐教师迫切需要努力提升的地方。

一、 文学素养

文学素养是指音乐教师在文学方面的基本素质和修养，是个人在长期的习得、学得中逐渐形成的综合性人文素养品质。优秀的音乐教师应当学习运用好文学，要阅读和反复阅读一些古今中外的经典诗词文学名著，提高自身文学素养。如果只注重技能技巧训练,不注重专业知识和文化知识同步提高的人,必将造成技术与艺术脱离其应有的文化底蕴,而缺乏感染力,最终不能获得艺术或教学上的成功。

从文学角度来看,拿现在已知的中国声乐作品来讲,已涉及到从古诗十九首,蔡文姬的胡笳十八拍,唐诗中诸多的作家,宋词中诸多的作家,元代及明、清的诗词作者,到近代的刘半农、刘大白、徐志摩和一代领袖毛泽东等作家。从英国的莎士比亚到法国的戈蒂埃·魏尔伦;从德国的席勒·海涅到俄国的普希金、托尔斯泰,还有圣经中的故事、赞美诗、经文歌等也都进入了声乐文献。中国戏剧大师梅兰芳先生,为了领悟戏剧艺术的真谛曾孜孜不倦地学习文化知识与琴、棋、书、画等艺术,从而创造出博大精深的“梅派艺术”,享誉中国乃至世界。

二、心理素养

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。教师更应该加强自己的心理素养，要以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。

根据最新发展心理学的研究表明：每个年龄段的中小学生对音乐的接受和感受能力都是有所偏重的。以小学生为例：小学低年级学生学习兴趣相对浓厚，他们对音乐游戏等活动比较感兴趣，能在参与音乐游戏和歌唱表演的过程中体验到乐趣。我们通常能够很容易让学生在课前音乐活动中充满激情地演唱和表演，而在音乐课堂学习中，却经常需要运用各种方法（如表扬那些表现好的同学）来提示游离于课堂学习之外的学生重新回到音乐学习活动中来。随着年龄的增长，学习经验的丰富，小学高年级学生从关注音乐学习外在的形式逐渐转向关注音乐本体，从对音乐本身的聆听、感受、表现和创造活动中获得快乐。

三、多种音乐教育理念的应用能力

音乐对中学生德育、智育及美育等方面的培养都体现了素质教育的理念，而在音乐教学中应积极运用素质教育的理念指导音乐的教育，具体表现在面向全体学生进行音乐教育、强调以审美为核心的教学内容以及在教学过程中发挥学生的主体性地位。

中小学生正处于身心发展的关键时期，这个时期的音乐基础教育，是引导他们的音乐审美意识发展和陶冶他们音乐情操的关键时期。作为音乐教师，应该要时刻了解和熟悉各种教育理念和随着时代的发展出现的新的可行而有效的教育理念，并把它们付诸于自身的教学活动中去。如郭思乐教授提出的生本教育是一个以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为理念的教育体系，是强调由传统的“要我学”转换为“我要学”的教育模式。在生本教育理念中，教师的“授人以鱼”不如“授之以渔”的教育模式起到关键作用，将教与学融为一体，以生为本，因材施教，可以较好地培养学生学习音乐的兴趣，有效地提升学生音乐鉴赏水平和能力，极大地丰富学生的精神世界，最大限度地挖掘学生的音乐潜能，使学生热爱音乐，懂得欣赏音乐的美，从而全面提升音乐素质。

四、音乐教育科研能力

中学音乐教师应成为一个研究者，整个教学过程都要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学中遇到的各种问题，对自身进行反思，对出现的问题进行研究，对积累的经验进行总结，这样才能从一名教学匠变为学者型教师。

从事教育科研是提高音乐教师素质的最佳途径。其一，只有不断进行音乐教育科学研究，结合实际探索规律，在科学理论指导下，才能有效地进行音乐教学工作；其二，提高音乐教育教学质量，必须按音乐教育教学规律办事，不仅要学习教育科学知识，还必须亲身进行教育研究，在自己的音乐教学实践中探讨研究，才能找到音乐教育理论与实践的结合点；其三，更新教育观念，改革音乐教育内容、方式和方法，需要在音乐教育实践中去探索研究。新型音乐教师必须树立“科研兴教”的信念，坚持教育教学科研为先的指导思想。

在当前的多元化信息时代，作为一名优秀的中学音乐教师，只有不断提升自身的文学素养、心理素养和音乐教育应用科研能力，才能适应现代音乐教育的发展需要。

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