博物馆的学问

“五一”返乡，顺便去了当地的一座建了没多久的历史博物馆。

上一次去博物馆，是应闺女所求。那段时间她总是提恐龙，我认为这是个由好奇进而启蒙的契机，于是做了大量的功课，信心满满地要当一回走进自然的老师。

北京自然博物馆我总路过，从没进去过，但我知道这是一座收藏丰富的博物馆。对一个好奇心爆棚的四岁孩子来说，应该足够吸引力了。去之前电话做了预约，到门口，排队、领票、进馆，一切顺利。只有一样，闺女进馆之前，被馆外摊贩兜售的小玩意儿吸引，尤其中意一种彩色的小短笛。

进入馆内，人多，兴致减半；声音嘈杂，兴致减半；无引导，兴致减半；无趣味讲解，兴致减半……至于闺女，心思早就被那只小彩笛给带跑了，念念不忘:“爸爸，你什么时候能给我买那只小彩笛？”完全无视猛犸象的身影和马门溪龙的足迹。

功课算是白做了，从走进“自然”到走出“自然”，不到半小时。索性不看了，买下小彩笛，转场。

孩子用脚，或者说以自己的视听体验投了票，她不太喜欢这样的博物馆，至少还不具备足够的吸引力。

我喜欢去博物馆，但并不总去。北京的博物馆大都轩敞巍峨，令人肃然，却不好亲近。一座博物馆能否实现功能最大化，条件有很多，我以为能否使人亲近算做其中一条。

博物馆是干什么的？答案很多种，我最不喜欢的是“第二课堂”。如果有一个地方，不用上课，却可以满足并泛滥我的好奇心，启迪智慧，激发想象，从此上下求索，我希望这个地方是博物馆。因此，对于一般人群来说，一座博物馆一定要有趣，有味道，令人流连忘返，来了还想再来。这目标看起来简单，做起来可不容易。博物馆是门学问，也有相当多的规范和标准。可面对观众，如何吸引他、留住他，是第一要务。这其中，又以能否吸引孩子为要务中的要务。

我们一直在倡导“素质教育”，其原意应为培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱庸俗，唤醒卓异，拮抗“应试教育”。

英国思想家约翰·密尔的总结最为精辟：“每件事都知道一点，有一件事知道的多一些。”而我以为，“有一件事”的起点如果发轫于博物馆，那真是再妙不过了。

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