浅谈作业设计与评价的优化

港南区湛江中心学校李耀芬

前不久看到一项对学生数学作业进行问卷调查，依次对你喜欢做数学作业吗；你觉得自己每次做数学作业的态度如何；每次做完数学作业后，你检查吗？进行调查。调查结果显示，数学作业并不是很受孩子们的喜爱，数学作业的魅力还不够。

其实做数学题只是巩固知识的一种手段。作为一名数学老师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园？我结合自己的教学实际做了以下的实践和探索。

一、优化作业设计

1.生活化的作业。数学来源于生活，又服务于生活。数学教材中，许多内容与社会生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，加强学生对社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。如：我在教学四册统计时，将学生的健康体检指标作为统计的材料。通过不同的统计方法来统计学生一、二年级的体重、身高、视力等内容，让孩子们对自己和班级中的同学有更多的了解。同时，通过统计表和统计图中反映出来的信息，让孩子们真正了解各项指标的变化，并懂得指标的变化意味着什么，从而加强锻炼身体。

学习“分类”后，我布置学生回家整理自己的房间和客厅。孩子们非常喜欢做这些作业，家长对孩子的作业也拍手称好。

2.自主型的作业。教学倡导“因材施教”是因为学生在学习的过程中往往会表现出个体性差异。只有承认学生之间的差异性，对不同水平的学生有所侧重，才能达到预期的效果。根据新课程理念，学生的作业应实现由教师布置转向学生自主选择。布置作业时，开设“作业超市”，让不同基础的孩子完成不同的任务。A类为基本题，紧扣当天所学的内容，用来巩固新知识；B类是基础题；是针对基础薄弱的学生布置的；C类是发展题，主要是针对基础好的学生设计的；D类题是合作型作业，可以寻找合作伙伴一同完成。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，从而做到各取所需。

让学生都通过完成作业，得到不同程度的训练和提高，实现从“要我学”向“我要学”，从“学会”向“会学”的转变。这样既可以培养学生自学能力，又可以使学生上课时集中注意力听课，弄清不懂的问题。教师教起来更轻松，学生学起来也轻松，达到了事半功倍的效果。

3.说、玩、记式的作业。英国教育家米卓德·斯蒂文斯所说：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法。”为了让孩子体会到数学、生活的紧密联系和感受到学习的无穷乐趣，可根据实际把某些作业转变成“玩”，让孩子拥有愉悦的心情，从而更主动参与到教学活动中。对小学生而言，趣味性的作业是一个生动活泼、主动探知的学习过程。例如在学习了公因数和公倍数这一单元后，我们可以设计这样的数学课外练习：同学们想知道老师家的电话号码吗？只要你根据下面的条件就能猜出老师家的电话号码了：“第一个数字是8的最大约数，第二个数字是3的最小倍数，第三个数字是5和10的最大公约数，第四个数字是既不是质数又不是合数，第五个数字既是偶数又是质数，第六个数字是最小的合数，第七个数字是2和3的最小公倍数。”能够猜出老师家的电话号码，学生觉得新奇、有趣。然后在这基础上，让学生根据自己家的电话号码也编成这样的竟猜作业题目让其他同学猜。

每天数学课一开始的数学日记交流是学生们的快乐时光。因为这是展示他们成果的时候，有的学生是录成磁带，有的是直接写在日记本上。学生和家长都十分关注我的评语，学生和家长都乐于投入这项活动。虽然，这种活动比较费时，但学生在写日记过程中加深了对数学知识的理解。家长在这个活动中也看到了学生的成长，感受到与孩子交流的乐趣，让学生对数学作业倍感兴趣。

二、改革作业的评价方式

1.对学生进行恰如其分的激励评价。过去教师评价作业就是“√”或者“×”。新的课程标准提倡“多向”的优劣评价，教师要善于发动学生的闪光点，对学生进行恰如其分的激励评价，就像英语教学中的真棒(Great!)、好(Good!)、加油(Comeon!)或者笑脸。这样通过不同的激励方式激发学生对数学学习的热情，学生每次拿起自己的作业，看到这些不同的评价，是多么的欣喜。

如我引进了学生自我表现评价制度：作业自我评价表：

六个☆表示一般；七至八个☆表示良好，九个☆表示很好。学生总是兴高采烈的拿着这份评价表去换奖券。

2.让学生一起参与，做小老师。通过学生之间互改互评，小组之间互改互评，提高学生自评、互评的能力。如书本中简单的练习题，口算练习等我都采用学生互改互评的方式，要求学生批改时做到公正、正确。在评改时，他们的要求远远超过老师的要求。在对他人的严格要求中，也能纠正自己的一些坏习惯：如字迹潦草、模糊不清等。

3.改革订正作业的方式，提高学生反思意识。当学生订正时要求学生：仔细看看，到底错在哪里？认真想想，为什么错？独立订正，实在不行，请教别人。只要学生及时订正，并能订正正确，都适当地在原有的分数基础上加分，给学生以鼓励和信心。

处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。我们布置的作业不只是单一地做数学题，而是把培养学生的学习情感，学习兴趣，创新意识，质疑能力，动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业丰富起来，让作业真正为学生的发展服务，让做作业成为学生的乐趣。我大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择，实践运用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们放飞潜能的天空。

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