打造动感课堂让教学活起来

一块黑板，一支粉笔，一本教材，一位老师，一群学生……凑成了传统课堂的剪影。时代变迁，信息爆炸，传统课堂加入新时代的元素，如一池春水泛起涟漪，静态的美也变得动感起来，时尚起来，更好地让学生以愉悦的心情积极投入到学习中去。

一、借助信息技术资源，改变教师自我定位，突破教学难点。

传统模式下的课堂教学中，学生学点什么，怎么学，学到什么程度，一切都由教师决定。站在讲台上的老师，是课堂中的绝对主导者。在互联网+的大背景下，无处不在的信息化技术和资源，于无声处改变了教师在课堂教学中的自我定位，让教师从主宰者成为学生自我探索学习的合作者、引导者。

如在教学《詹天佑》一文的第二课时教学中，通过课前问题单，我准确把握到班上大多同学对“詹天佑的杰出体现在哪”不能体会。于是，课堂教学中，我首先让他们默读课文，找出哪些段落中写了他设计的杰出，把相应段落打上星号；再仔细找找从哪些句子中感受到他的杰出，把这些句子画上直线。让他们以小组为单位，根据文本合作探索，画出开凿两个隧道的示意图。在此过程中，教师不断巡视，帮助有困难的小组。在自主探索的基础上，让学生在电子白板中进行板画，其他学生不断提出修改建议，生生互动，最后终于引导他们真正读懂了居庸关和八达岭隧道的不同挖掘方法，体会到了其中的巧妙，从而感受詹天佑的杰出。而对于青龙桥的“人”字形设计，学生同样以演示的方式自主探索，但总是遇到各种困难。此时，我知道，让他们将抽象的文字转化成画面还有一定的难度，孩子们迫切需要我的引导来突破心中的困惑。于是，我播放动画，我读，学生看动画，动画文字相结合，成功突破了思维难点。信息化技术和资源，也让我“退居二线”，成为学生自主探索学习的合作者，师生同乐。

二、借助信息化技术和资源，激发学生探索欲望，丰富课堂教学。

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，有着浓厚的探索欲望。作为教师，就要借助于信息化技术和资源，激发他们的自主探索欲望，科学高效地完成课堂教学。

《鲸》是五年级上册的一篇说明文。对于土生土长的山里娃来说，“鲸”长什么样，是个“谜”。鲸有什么特点，哪些种类，更是孩子们特别想知道的。在这样的学情分析下，课堂教学一开始，我就出示一组鲸的图片让学生欣赏，告诉他们这就是“鲸”，教师顺势板书，学生根据汉字形旁表义的特点，很自然地说“鲸”是一种“鱼”。我否定了他们。从他们惊讶、兴味盎然的脸上，我知道他们内心已经想快点走近“鲸”了。顺势导入新课，让他们初步了解作者是从四个方面来介绍鲸的。而后，将学生分为四个大组，自由选择鲸的一个方面进行探索学习，以“自我介绍、板画”等方式向大家汇报学习结果。因为课堂始终关注到他们的“探索兴趣点”，所以学生学得特别起劲。汇报时，我再提供鲸进化的视频，让学生配音；出示鲸群睡觉的画面，和学生的板画比对……这些资源的运用，有效地将文本内化为学生自己的东西，也有效地将学生的个人学、小组学、教师教有机结合在一起。最后，搜集一些不同特点的鲸的资料，发送到班级QQ群中，让学生自主阅读，鼓励学生搜集其他鲸的资料在群中与人分享。这不仅丰富、充实了课堂教学，将课内有效延伸至课外，也培养了学生运用信息技术和资源的能力。

三、借助信息化技术和资源，创设教学情境，实现多维融合。

教师、学生、文本等都是立体课堂教学的“元素”，都是影响课堂教学的因素。在教学实践中，如何将这些因素深度融合起来呢？借助信息化技术和资源就是个有效的途径。

《普罗米修斯》是四年级下册中的一篇课文，是一篇来自古希腊神话故事的文章。课堂教学中，我和以往一样，按“导入——初读——字词教学——品词析句，理解课文——课堂总结”的方式进行教学，效果却总不尽如人意，尤其是孩子们难以体会到普罗米修斯是英雄的伟大之处。反思又反思，觉得教学手段太单一，学生无法入情入境，无法与文本中人物感同身受，自然无法体悟到文本的深层内涵。在进行再设计后，我让学生观看一段普罗米修斯受罚的视频，让学生自主谈谈感受，有人说“太可怕了”，有人说“普罗米修斯太痛苦了”，也有人说“他怎么熬下来的呀？”我顺势抛出问题——宙斯只给了他这样的惩罚吗？旨在让学生再读文本，体会普罗米修斯受罚的痛苦来自于身体上的、心灵上的、时间漫长上的；又问“普罗米修斯为什么不屈服呢？是什么支撑着他？”这一问，旨在感悟英雄内心为民造福的坚定信念。接着，出示雪莱所写的赞美普罗米修斯的诗句，配以《英雄的黎明》这样的音乐，师生互动朗诵，将课堂教学推向高潮。余音未了中，再让学生提笔写下赞美英雄普罗米修斯的话，朗读给大家听，升华了文本的内涵。这一堂课，因为合理有效地借助了信息化技术和资源，将课堂教学中的教与学、文本的体悟有机地融合在一起，生动的课堂由此而来。

一台电脑，一块白板，课前与课中、课后相融合；一根网线，一种理念，师生、文本纵横交叉、立体交织，传统静态课堂由此动感、现代起来。

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