你是什么人，比你对孩子做什么更重要。家长不问自己是个什么人，试图把孩子当产品一样定制，这哪里是教育之道呢？为什么孩子不听你的话

艾莉森·高普尼克撰写的书《园丁与木匠》，讲了六岁以前的幼儿是如何学习的。高普尼克本人在这个领域亲身参与了很多研究。理解了他的理论，你整个幼教观会有一个本质的改变。孩子的求知欲都很强，但他们的学习效率，取决于你和孩子的关系好不好。所以，不要问孩子为什么不听你的话，要问你配不配让孩子听话。

人类学习的三个渠道

高普尼克说，学习有三个渠道。第一个渠道是自己摸索和试错。所有动物都会这种学习方法。这个东西能不能吃，那个东西怎么用，都是小动物一出生就在大自然中摸索出来的技能。一次做错了吸取教训再来一次，所有的亏都不会白吃。第二个渠道是模仿。看看别人是怎么做的，自己模仿一下，这个只有高等动物才会，包括大猩猩和某些聪明的乌鸦。人类儿童非常善于模仿，咱们下面再说。第三个渠道是听讲。也就是听成年人讲授知识，这个只有人类会。本文重点说模仿和听讲。你一定要注意，儿童既不是录像机也不是录音机，他们非常积极主动。

孩子的模仿主观且高级

孩子善于模仿，连刚出生的婴儿都会模仿大人的表情。而且孩子的模仿非常高级。他不是什么动作都模仿，只有你这个动作能够达到一定的目的，他才会模仿你。通过模仿，孩子能了解事物之间的因果关系。

有个实验是这样的。一个平台的中间有个玩具小汽车，两端分别有个障碍物。小汽车如果撞在左边的障碍物上，小汽车的车灯就会发光；撞右边的就没反应。实验人员就当着孩子的面操作这个小汽车，有时候往左边撞，有时候往右边撞。结果哪怕是两岁的小孩，当你把小汽车交给他的时候，他都会专门撞左边那个障碍物，因为他想让车灯变亮。他不是模仿你所有的动作，他只模仿你成功的动作。

还有个实验。实验人员把自己的手绑起来，走到一个电灯开关前面，用头去撞那个开关，把灯点亮。一个18个月大的孩子看到这种情况，他也想去开灯，但他不会用头撞，而是用手。孩子知道那个实验者之所以用头，是因为他的手被绑住了，不能动！而在另一个场景中，实验者的手是自由的，但是故意不用手，用头把开关给撞开。结果这时候孩子的模仿就不用手了，也是用头！这是因为孩子一看你有手不用，他就能分析出来，也许用头有什么特别的意义。

而且有个关键，孩子模仿的对象，必须得是人。还是前面那个撞小汽车的实验，如果没有实验人员，而是弄成一个小汽车自动运行的短片，那孩子就不会模仿。哪怕你是让一个机器人去做，孩子也不会模仿。孩子只模仿真正的人，而且最好是关系亲近、跟他相似的人。两个实验人员在一个美国小孩面前做动作，一个说英语，一个说法语，孩子会模仿说英语的那个人的动作。所以你跟孩子关系越好，他越愿意模仿你——但是你刻意的动作还未必有效果。孩子随时都在观察你，他不只是模仿你想让他模仿的事情。

亲子关系模式决定孩子的接受程度 不是谁跟他说什么他都信

教育小孩最常用的办法是对话。对话是少数几个能真正影响孩子一生的、家长的干预方法。美国中产阶层的家长因为跟孩子说话多，孩子词汇量会比贫困家庭的孩子多很多，这个重要差别导致中产阶层的孩子的学习成绩大大高于贫困家庭。孩子为什么总爱问问题？科学家的说法是小孩问问题是因为他想对这个世界有更深更广的了解。

我们希望能通过对话传达给孩子一些知识，但是孩子非常挑人——不是什么人跟他说什么东西他都信。

心理学家很早以来就把小孩跟大人的关系分成三类。分类最简单的办法是做个幼儿园接送测试。假设一个妈妈，早上把孩子送到幼儿园，下班再接回来，看他的反应，你就知道他是什么类型的孩子。

“安全型”的孩子，你送他到幼儿园、离开他的时候，他会对你依依不舍。他不想让你走，但是你走了也就走了。你去接他的时候，他看到你来会非常高兴。

“回避型”的孩子，你走他无所谓，你来了他也没表现出有多高兴。但是有心理学家后来做过测试，发现“回避型”孩子每次离开家长和见到家长的时候，心跳都在剧烈加速！孩子实际上有强烈感情变化，但是因为他跟家长关系很疏远，他克制了自己的感情。

“焦虑型”的孩子，离开妈妈的时候简直是难舍难分、强烈哭闹，然后见到妈妈也哭闹，根本没法哄，就好像极度地需要爱一样。有统计表明这三种孩子长大以后的感情生活也受影响。当然统计归统计，也有很多人长大以后战胜了自己的性格缺陷。

而孩子是哪种类型，取决于家长。事实上有的孩子可以跟这个人是一种类型，跟那个人是另一种类型。对于这三种孩子，家长想要通过对话来教孩子一些东西的时候，他们的接受程度非常不一样。

比如拿四岁小孩做的这个实验。实验中拿一个孩子从来没见过的东西给他看，比如说是一张软盘。妈妈跟孩子说，这东西叫“存储器”；而一个陌生人说，这东西叫“软盘”。你猜孩子会听谁的？“安全型”的孩子听妈妈的。他跟妈妈关系好，他相信妈妈的话。但在另外一个测试中，有个玩具，既像是一只鸟，又像是一条鱼，总体更像是一只鸟。妈妈说这是鱼，陌生人说这是鸟——“安全型”孩子在这个情况下，会选择听陌生人的。他爱妈妈，但是他更爱真理。他能看出来这个东西更像鸟，他不会盲目听妈妈的话。“安全型”孩子的学习模式非常健康。

“回避型”孩子会怎么做呢？面对第一个问题，就是那个软盘的问题，他有同样大的可能性听妈妈的或者听陌生人的。妈妈在他心目中并没有更大的权威。那可想而知，面对第二个问题他就更不相信妈妈了。

“焦虑型”孩子在两个实验里都相信妈妈。妈妈说啥都是对的，他不顾客观事实……他搞不好长大了会变成妈宝男。

所以当你指责孩子不听话的时候，先要问问自己跟孩子是个什么类型的关系。所谓“听话”，对孩子来说是一个非常主观的行动。实验表明两三岁的小孩就已经善于判断一个人靠不靠谱。如果一个人讲述知识的时候很自信，表现出很擅长做这件事，小孩就会倾向于听他的话。小孩对自信的敏感度比大人还强烈，如果这个人不自信，小孩根本不信他。这就是为什么假模假样地向孩子灌输知识没用。孩子能分辨出来你的矫揉造作虚张声势。要让他相信你、听你的话，首先要问你跟他的关系好不好，其次要问你自己行不行。

总而言之，六岁以下的儿童在模仿和听讲方面具有极高的水平。他们的学习是主动的、智能的，而且随时都在潜移默化地进行。他们学习的效果跟模仿和听讲的对象非常有关系。这就是为什么我们一直说你是什么人，比你对孩子做什么更重要。

如果你本人很靠谱，知识丰富充满自信，跟孩子的关系很亲密，孩子对你有安全感，他就愿意模仿你，他就更信任你的话。如果你本人的一举一动都很有教养，心地善良做事稳重，你的孩子也会是这样。反过来说，如果你自己根本不读书，却在孩子面前刻意表演一个什么知识，逼孩子死记硬背天书一样的东西，他就会认为你不靠谱，你给他带来的都是困惑，自然不会听话。古人说“言传身教”，在要求别人之前都先反思自己。现代家长不问自己是个什么人，试图把孩子当产品一样定制，这哪里是教育之道呢？(摘自《万维钢·精英日课》）

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最优秀的专家有时是最差的老师

有一个说法是，要想学好某个技能或学科，就要向这个领域中的佼佼者学习。沃顿商学院教授亚当·格兰特却不认同，他在《纽约时报》的一篇文章中提出，最优秀的专家有时是最差劲的老师。

格兰特以物理学为例，爱因斯坦是这个领域的顶尖者，但他却不是一位好老师。发表了第一篇相对论的三年后，爱因斯坦开始在瑞士伯尔尼大学任教，第一学期开课后只有三个学生，学生都是他的朋友，第二学期这门课必须取消，因为只有一个学生。《爱因斯坦传》的作者沃尔特·艾萨克森说：“爱因斯坦从来不是会启发学生的老师，他的授课大多都被认为杂乱无章。”

为什么最优秀的专家有时会是最差劲的老师呢？格兰特说，那些顶尖优秀的人并非不在乎教学，而是他们对自己专长的领域知之甚详，而且他们在很久之前就精通熟练，熟练到无法理解学生对这个领域的无知。社会学家把这种现象称为“知识的诅咒”，按照心理学家西恩·贝洛克的解释，“当你对自己做的事越做越好，你协助他人了解这项技巧的能力就越来越差。”

格兰特建议，当你想找老师学习新事物时，无论是找教授、导师或教练，都要注意三件事：第一，留意教授者是从什么时候起开始研究教材的。格兰特发现，许多大学的最佳教师其实都只是研究生，因为他们刚学完不久，很容易理解初学者的想法。“与其跟着学识渊博的人学习，跟着那些最近才学会的人学是明智之举。”第二，精通教材对教授者自己来说有多困难。格兰特曾问过一位奥运跳水运动员，是否学习过空中转体三周半的技巧，而这位运动员根本没有学习过，直接就做到了。格兰特建议，我们不应向天才学习，而应向那些“天赋和机会最少，却能达成最好成绩”的人学习。第三，不仅要看教授者对教材的了解度，还要看他能表达得多好。格兰特说，很多专家在讲基础课程时，表达沟通能力会很普通。而且，针对世界级科学家、音乐家、运动员及艺术家的多项研究都显示，他们并非从小就有顶尖教师或教练，他们的启蒙老师大多数都可以把学习变得很有趣，让孩子乐在其中。

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